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小学数学年月日教案
【篇一:青岛版小学数学《年月日》教学设计】
《年月日》教学设计
教材简析:
年、月、日是人们生活中常用的时间单位,但对小学生来说较为抽
象,不易 理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位,
并通过学校学习、 过节假日、看电视及其他实际生活,积累了年、
月、日方面的感性经验,相对 已形成了较长的时间观念。教材先借
助情境图中的数学信息,引导学生提出问 题,学习有关年、月、日
知识及平年、闰年的基本含义以及相互关系。教材还 介绍了平年、
闰年的判断方法。学生学会年、月、日的知识后,能帮助学生更 好
的学习与生活,不断提高自身的素质。因此,认识年、月、日具有
非常大的 实用价值。
教学目标:
1 、结合学生的生活经验,认识时间单位:年、月、日 ,并了解它们
之间的关系。
2 、经历观察、猜想、推理等探索过程,在解决问题的过程中,能进
行简单 的、有条理的思考。同时,受到科普教育。
3 、感受数学与日常生活的密切联系,提高数学素养。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
谈话:同学们,今天老师很高兴能和大家一起上课,老师想记住今
天这个特殊的日子,谁能告诉老师今天是几月几日?
预设: 2014 年 3 月 19 日(随机板书)
追问:看一下,这个日期中包含哪些时间单位?
预设:年,月,日
揭示课题:今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。
二、合作探究,建构概念
(一)初步感知年月日的有关知识
追问:那关于年月日你都知道哪些知识?
预设:( 1 )一年有 12 个月;( 2 )一年有 365 天;
过渡:同学们知道的可真不少,那是不是像同学们说的这样呢,今
天我们就一起来研究一下。
谈话:同学们想一想,也可以借助手中的年历卡来研究,你能发现
哪些与年月日有关的知识呢?可以把你的发现写一写,记一记,然
后在小组中交流一下。 学生独立探究、交流,教师巡视,关注学生
的发现。
(二)汇报交流年月日的有关知识
谈话:谁愿意和同学们分享一下你的发现?
1. 一年有 12 个月
预设:一年有 12 个月。
追问:你是怎么知道的?
预设:数一数就行了。
再问:其他同学的年历卡呢?一年有多少个月?都是 12 个月吗?
(是)那老师就写在黑板上了(随机板书:一年有 12 个月)
2.31 天: 1 月、 3 月、 5 月、 7 月、 8 月、 10 月、 12 月
预设:①学生可能说不全,这时教师追问:谁还有不同意见?引导
学生把月份说全了。
②学生有可能说全了,追问:有不同意见吗?你们的年历卡上这些
月份也都是 31 天吗?
③学生有可能因为紧张或其他原因说错了,追问:好好看一下,是
吗?
谈话:通过同学们刚才的回答我们知道了,这些月份每个月都有 31
天,那还有不同的情况吗?
3.30 天: 4 月、 6 月、 9 月、 11 月
引导学生交流有 30 天的月份有 4 月、 6 月、 9 月、 11 月。
谈话:这些月份每个月都有 30 天,还有不同的情况吗?
4.2 月有 28 天或 29 天
追问:嗷, 2 月还有两种情况呀,那你能具体说说 2 月有 28 天的是
哪年吗? 29 天的呢?
其他同学手中的 2 月有 28 天的是哪年? 29 天呢?
教师随机统计在表格中。
小结:看来年份不同, 2 月份的天数也不一样呀。有的年份中
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