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小学数学年月日教案 【篇一：青岛版小学数学《年月日》教学设计】 《年月日》教学设计 教材简析： 年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽 象，不易 理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位， 并通过学校学习、 过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、 月、日方面的感性经验，相对 已形成了较长的时间观念。教材先借 助情境图中的数学信息，引导学生提出问 题，学习有关年、月、日 知识及平年、闰年的基本含义以及相互关系。教材还 介绍了平年、 闰年的判断方法。学生学会年、月、日的知识后，能帮助学生更 好 的学习与生活，不断提高自身的素质。因此，认识年、月、日具有 非常大的 实用价值。 教学目标： 1 、结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日 ,并了解它们 之间的关系。 2 、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进 行简单 的、有条理的思考。同时，受到科普教育。 3 、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：同学们，今天老师很高兴能和大家一起上课，老师想记住今 天这个特殊的日子，谁能告诉老师今天是几月几日？ 预设： 2014 年 3 月 19 日（随机板书） 追问：看一下，这个日期中包含哪些时间单位？ 预设：年，月，日 揭示课题：今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。 二、合作探究，建构概念 （一）初步感知年月日的有关知识 追问：那关于年月日你都知道哪些知识？ 预设：（ 1 ）一年有 12 个月；（ 2 ）一年有 365 天； 过渡：同学们知道的可真不少，那是不是像同学们说的这样呢，今 天我们就一起来研究一下。 谈话：同学们想一想，也可以借助手中的年历卡来研究，你能发现 哪些与年月日有关的知识呢？可以把你的发现写一写，记一记，然 后在小组中交流一下。 学生独立探究、交流，教师巡视，关注学生 的发现。 （二）汇报交流年月日的有关知识 谈话：谁愿意和同学们分享一下你的发现？ 1. 一年有 12 个月 预设：一年有 12 个月。 追问：你是怎么知道的？ 预设：数一数就行了。 再问：其他同学的年历卡呢？一年有多少个月？都是 12 个月吗？ （是）那老师就写在黑板上了（随机板书：一年有 12 个月） 2.31 天： 1 月、 3 月、 5 月、 7 月、 8 月、 10 月、 12 月 预设：①学生可能说不全，这时教师追问：谁还有不同意见？引导 学生把月份说全了。 ②学生有可能说全了，追问：有不同意见吗？你们的年历卡上这些 月份也都是 31 天吗？ ③学生有可能因为紧张或其他原因说错了，追问：好好看一下，是 吗？ 谈话：通过同学们刚才的回答我们知道了，这些月份每个月都有 31 天，那还有不同的情况吗？ 3.30 天： 4 月、 6 月、 9 月、 11 月 引导学生交流有 30 天的月份有 4 月、 6 月、 9 月、 11 月。 谈话：这些月份每个月都有 30 天，还有不同的情况吗？ 4.2 月有 28 天或 29 天 追问：嗷， 2 月还有两种情况呀，那你能具体说说 2 月有 28 天的是 哪年吗？ 29 天的呢？ 其他同学手中的 2 月有 28 天的是哪年？ 29 天呢？ 教师随机统计在表格中。 小结：看来年份不同， 2 月份的天数也不一样呀。有的年份中