中学生数学阅读能力培养的思考.docx

中学生数学阅读能力培养的思 考 碍，同时绝大部分学生忽略的数学教材阅读在数学学习中的作用，很多教师、学 生、家长都片面地认为，学好数学主要依靠听讲和大量解题练习在这种思想的指 导下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导，他们由于阅读能力的长期弱化， 以理解为基础的记忆内容越来越少，以致不少学生不能准确表达一些简单的数学 定义，对应用题产生厌烦心理，望而生畏。 二、数学阅读的重要性 心理学研究表明，学生的 “数学语言 ”特点及掌握数学术语的水平，是其智力 发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信 息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明，数 学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因 此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教 育意义。 （一）数学阅读能促进学生数学语言水平及数学交流能力的发展 数学阅读是一种有效的数学交流形式，它能使学生通过与课本标准语言的交 流，来规范自己的数学用语，增强数学语言的理解力。提高数学语言的表达能力， 从而能有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生合乎逻辑的思维，准确地 阐述自己的数学思想和观点的能力，从而也就能避免出现那种不能正确、有序、 逻辑合理地书写解题过程的学习困难。重视数学阅读有助于数学语言水平的提高 及数学交流能力的培养。数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语 言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以 丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的 交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语 言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。 （二）数学阅读能促进学生认知水平的发展，有助于数学教科书作用的充分 发挥 数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，阅读中，学生要不断地 同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检验、推理、 想象，不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括，在这些活动中，学生的认 知能力便能得到自由发展。 加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程的 具体化，是数学教学的主要依据，是学生获取知识的主要材料，体现了数学的科 学性和思想性，在加强数学知识和基本技能的同时结合现实生产、生活、社会实 际，渗透先进的科学思想，是培养学生阅读能力的最佳材料，具有极高的阅读价 值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，许多学生不会读数学课 本，以为阅读数学课本就是看结论、背公式，仅把教科书当成习题集。这正是教 师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因 -----缺少阅读环节。 其 实我国义务教育数学教学大纲中明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课 文”，国外已如此，如法国“初中数学教学大纲”在教学方法的选择上指出“教 师应关心学生对数学课文的阅读和理解”；美国“学校数学课程预评估标准”以 特别鼓励学生读数学书。因此重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价 值，已构成现代数学教育的特点之一。 （三）数学阅读，终身受益。 3 数学阅读有助于学生自学能力、探究能力的培养，符合现代 “终身教育，终身 学习 ”的教育思想，众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不 仅要有扎实深厚的知识功底，更需要有较强的自学功底从事终身学习，以便随时 调整自己以适应社会的变化，而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读 能力， 因此， 教会学生学习的关键就是教会学生阅读， 培养学生的阅读能力。 “授 之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生从“学会”到“会学”，不断培养学生以 良好数学阅读能力为主导的数学自学能力，让学生在经常性的数学阅读过程不断 提高自己的自学能力，为学生的终身学习打下良好的基础。 （四）数学阅读将使数学不再难学。 重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身 的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是 使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效 途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。 研究也表明，构成一些学生学习困难的因素之一是他们的数学阅读能力差和 数学语言水平低，在阅读和理解数学材料上显得无能，数学阅读有助于学生寻找 数学读、思、解内在的契合点，寻找思维体系与解题体系最优化的组合方式，提 高自己的数学能力，学生就好比掌握了独立获取数学知识的金钥匙，能更好地、 更主动地去阅读、