心理健康教育对班主任素质的要求.doc

PAGE3 / NUMPAGES3 心理健康教育对班主任素质的要求 心理健康教育对班主任素质的要求 〔一〕教育观念 首先，从学校心理健康教育的目的上看，目前最大的误区在于：开展心理健康教育是因为现在学生心理不健康，所以要对他们进行心理健康教育。按照艾里克森的观点，不仅是青少年阶段，人生每个阶段都有 危机 和需要完成的开展任务，这些 危机 得到顺利解决，就进入下一个开展阶段，如果没有解决这些 危机 或没有完成该阶段的开展任务，个体的心理开展就会出现迟滞或出现各种各样的问题。进行心理健康教育的目的，也是解决这些问题，促进学生健康成长，帮助他们适应社会并为以后的开展打下良好的根底。 其次，从工作内容上看，班主任工作不仅是建设、管理和培养优秀班集体，更为重要的是通过班集体活动，渗透以德育为主导，以心理健康教育为根底，以智育为主干，以体育和美育为双翼的教育。 最后，从角色定位上看，班主任不仅是班级里的教育者、领导者、管理者，活动的组织者和参与者，更应该是学生的良师益友和 心理保健医生 以及行动的示范者和典范。 〔二〕知识经验 学习和掌握一些根本的心理学、教育学知识是班主任科学、有效地进行心理健康教育的根底和前提。通过学习系统的心理学、教育学的理论和方法，班主任一方面可以更系统、更深刻地了解和掌握学生身心开展的特点和规律，能提供适合学生开展需要的教育，使班主任工作更加有的放矢、事半功倍；另一方面，还为以后的教育科研和自身的开展奠定坚实的根底。 同时，具有丰富的班、团队活动和班级管理经验是班主任开展心理健康教育的优势和长处，但班主任也不能仅仅停留在 经验 的层次上，必须通过学习新的知识和反思过去成功或失败的经验，不断提高自己的能力。 〔三〕心理素质 首先，班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的根底。教师的心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康，但教师自身的心理健康难免也会出现问题。我们在呼吁社会对教师多一些理解和多一份关爱的同时，也要注意培养教师自身的修养和自我调节能力。这就要求教师通过自我调节，改善心理环境，保持心理健康。 其次，班主任坚决的职业理想或职业信念是有效开展心理健康教育的前提。职业理想或职业信念的核心是对教育事业的热爱和对学生的爱，即 师魂 。如果教师没有对教育事业和对自己学生的爱，只能称其为 孩子王 、 教书匠 ，就不是一名合格的 人民教师 ，更谈不上有效开展心理健康教育。 再次，班主任良好的职业道德是有效开展心理健康教育的动力。一名优秀教师要有对教育事业的事业心，责任感和积极性及良好的职业道德，即 师德 。有了这些，才能矢志不移，克服困难，完成所肩负的教育使命。 最后，班主任的人格特征是有效开展心理健康教育的保障。作为一名教师特别是班主任，除了要具备上述根本条件以外，还应具备适合自己职业的独特的人格特征。比方；热忱关心、真诚坦率、胸怀宽阔、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧果断、热爱教育事业，具有成就取向的人格和人际取向的人格以及魅力和组织才能等。除此之外，班主任还应具有良好的个人修养和正确的自我意识。