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《大地的话》教学设计之二 《大地的话》教学设计之二 《大地的话》教学设计之二 《大地的话》教课方案之二 教材剖析：《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了 大地母亲广博的胸怀以及无私奉献的精神。 诗歌语言平常， 学习难度低， 学生在赏识诗词的同时更好地体会了大自然的魅力， 感觉语言情味， 也能够持续以大地或许其余人称向全部她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到模仿文本，持续文本内容。 学情剖析： 经过三年多的学习， 学生已养成了课前预习的好习惯， 大多学生能够在自学中掌握生字， 运用多种方法理解新词。 我还鼓舞学生在自学中能够针对课文中的某段话、 某个词发布自己有个性的感觉， 并顺手写在书上以备与别人议论沟通。 我班学生特别喜爱诗歌， 所以在教课中不用给学生做过多琐碎的解说， 学生就能读中感悟， 读中理解。 学完后指导学生进行仿写，而后组织展现，进一步激发学生的创作热忱。 教课目的： 1、正确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，要点指导蕊的写法。 2、着重朗诵，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗诵、背诵，领会诗中包含的大地母亲的无私奉献的精神。 3、能够模仿诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 教课准备：教师准备：练习配乐朗诵投影：生字学生准备：课前有感情的朗诵诗歌，自学生字、新词 教课过程： 一、讲话导入，入情入境 教师直接板书大地，激活学生思想，思虑：同学们，一看到这个词你想到了什么 ? (这是个十分个性化的广泛的问题，学生的思想方式不一样答案也就不一样，学生回答时教师注意指引学生的发散性思想。 ) 接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 (学生已经预习课文了，这个问题能够帮助教师检查学生对课文的预习状况。 ) 二、读通课文，整体感知 1、学生自由读课文，尽量将课文读通 2、生字 出示生字、词 吐蕊 一嘟噜 枝丫 筑巢 驱逐嫌 宝藏 学生开火车领读生字。学生怀疑有没有不理解的词语。 3、指名读课文，谈谈大地在和谁说话 ? 三、细读诗歌、品读赏析 本篇诗歌共分 5 小节， 前 4 节内容浅易易懂， 故在教课方案中应以读为主， 使学生经过阅读能够较为深刻的感觉文本所表达的中心思想， 使学生能够自己有效和真情的与文本对话。 故在设计品读诗歌这一环节中以各样不一样的阅读方式和有效的指导， 让学生能够自主感悟， 自觉抒怀，自然续情。设计以下两个环节： (一 )进入角色，以读悟情 1、教师出示课文内容，配乐范读。 [设计企图：将学生带入情境，产生激烈的朗诵欲念。 ] 2、专心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么 ?并选出 此中的一节练读。在读流畅的同时，尽量将大地的话读懂。 3、指名四位同学饰演大地朗诵课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么 ?其余同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。认真听，专心去感觉，看看可否听懂大地对你说了些什么 ? 4、选择你最喜爱的段落读给你的同位听听，看看你的同位可否理解大地想说的话。阅读时能够把你的感觉用一句话或一段话写在书上与同位沟通。 (教师实时指导学生， 依据学生对诗歌的理解指导学生专心来说话， 专心来朗诵， 专心沟通。 ) 5、在自读、沟通的基础上再指名朗诵。 6、再来读读课文的最后一节，再回忆刚才大地的一句句真情的话语，你能感觉到大地的话 语想表达自己如何的感情吗 ?合时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的 ?有什么特别的含义。即：还有很多大地体内的生灵，比方 [设计企图：前 5 个小环节，是经过不一样形式的朗诵，使学生从一开始练读 ?D?D 读通畅 ?D?D 读懂 ?D?D 有感情朗诵，到最后由读变为说，并且要专心说，这就需要学生在与文本的每一 次对话的时候都能有所收获， 使每一次阅读都能实时有效。 不要故意的指导学生有感情朗诵， 不过让学生在一步步自己专注的朗诵课文后， 由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话， 这样更能与文本切近， 理解课文的中心， 感悟大敌对万物的思想感情也就耳濡目染地进入于 孩子的心间了。 第 6 个环节， 意在让学生理解大地所说的每一句话， 都是为了向大地上的所 有的生灵表达， 你们都是我的宝贝， 我的体内全部的全部都是宝藏。 并经过对省略号的理解 为下文的续写做好铺垫。 ] (二 )借助文本，换位抒怀 假如你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的 小构成员听听吗 ?  ?你能说给你的 [设计企图：这个看似十分简单的问题，持续上一个环节，在与同位相互饰演大地向对方表 达说话时， 对方能够认真听， 此时才能够让学生在换位思想后， 感悟到大地的话语对说话的 对方产生如何的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。 ] 四、激发感情，以写续情 1、读