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小学低年级数学教学经验交流; 俗话说:教无定法,贵在得法。在教学这条道路上,我们每位老师都有属于自己得力的一套教学方法,今天我把自己的一些教学方法与大家一起分享,目的在于“抛砖引玉”向各位老师学习更优秀的做法。希望大家多提出宝贵意见,下面来分享我的一些教学方法,供大家参考:;; 鉴于低年级的学生具有好奇心、喜欢被表扬的心理,而学习的目的性、自觉性、注意力、稳定性差,具体形象思维占优势等特点。为了吸引学生的注意力,我结合课题引入一定的故事情节,诱发学生学习兴趣。如,在教学“有余数的除法” 时,我在课的引入部分就加入了一个谜语:“红果子, 麻点子, ?吃一口,酸酸甜甜味道好!(猜一种水果)”让学生猜猜这是什么?利用这个谜语,不但满足了低年级学生的心理特点,而且活跃了课堂气氛。; 有效的教学情境是学习的兴奋剂和催化剂,它能快速地吸引学生的注意。激活学生的思维状态,使他们以饱满的热情投入到学习活动中。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此,我们以学生为主体,以生活为切入点,借助于生活化的教学手段,引导学生对数学知识进行探索。“使他们体会到数学就在身边,感受到数学的乐趣和作用,对数学产生亲切感”。但情境的创设的情境为教学服务,以促进学生积极思考,自主探索为前提,力求简捷、有效。
我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏:小猫钓鱼,让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加法表,发现运算规律。准备的教具有:鱼(写满20以内的进位加法的算式)鱼篓(算式得数)小猫头饰、池塘(情境)表格(整理算式)先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式(鱼)送到鱼篓里,再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表,说一说自己发现的规律,整节课,孩子们是学习的主体,他们兴高采烈得参与游戏,参与学习,在游戏中积极地进行计算,不自???地进行整理,非常有兴趣地交流计算规律,轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复习。; 在日常生活中,小学数学的知识随处可见。因此挖掘教材中的生活元素,培养学生的实践能力以及创新意识,使之能够运用自己所学的知识对生活中的一些问题进行解决,是我们的教学任务。因此,在开展小学低年级数学教学活动的过程中,我对教材中的内容进行适当的拓展以及挖掘,从中找出与生活相关的内容,借此引导学生对知识进行理解,促使学生提高自身的认知能力以及应用能力。
;??? 例如,我在组织学生学习“分类与比较”这一部分的知识时,我以生活为切入点,向学生提出一个问题:“同学们在家里面有没有帮助妈妈做过一些劳动呢?”当学生给出肯定回答后,我进行深入引导:“那你们有没有帮助妈妈整理过东西呢?做过这一劳动的同学可不可以告诉老师你们是怎么整理的呢?”之后学生们可能会回答“按照物品的种类对它们进行整理”或者“按照物品所有者对其进行整理,比如将爸爸的物品放在一个箱子里,将妈妈的物品放在另外一个箱子里”等。在自由化的环境中,学生们会争先恐后地回答,在思维碰撞的过程中,也会提出多种分类方式。在这种情况下,我进行正式的教学导入,引导学生学习科学的分类方式,为学生营造一个活跃的生活化氛围,为后面的活动开展提供稳定的保障。;????? ?由于低年级学生的认知能力、自主能力以及分析能力都比较差,在学习过程中需要进行合适的引导。所以在对学生进行数学知识传授的过程中,我注重教学情境的设置,通过将教学情境与生活相融合的方式,调动学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解。
??????? ?比如,教师在组织学生学习“人民币的认识”这一知识点时,我事先准备一些真正的人民币,为学生制作一些相类似的道具。在教学导入的过程中,我先为学生展示不同面值的人民币,促使学生形成稳定的基础。然后,引导学生开展“我是小小售货员”的活动。在活动中学生们可以利用一些制作好的商品道具以及人民币道具,通过扮演顾客与售货员的方式进行商品售卖,以此经历一个货币转换的过程。当一个活动结束后,我又要求学生互换角色,保证每一名学生都能够扮演售货员,进行货币转换。并在教学活动结束后,我鼓励学生在假日的时候,和自己的爸爸妈妈到超市去购买东西,亲自体验真实的买卖活动,在生活中提高自身的知识应用能力。;??????我在教学环境中进行适当的创新,结合生活化的教学方式对学生进行引导,以此调动学生的学习主动性,使之能够全身心地投入到数学学习活动中。
????????比如在讲解“20以内的进位加法”这一部分的知识时,我就组织学生开展一个简单的小游戏:首先,要求学生用卡纸制作一些简单的卡片,并在卡片中写出0~20之间的数字。在教学中,
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