人教部编2016七年级上册语文9.从百草园到三味书屋说课稿5.pdfVIP

《从百草园到三味书屋》说课设计 【学生分析】 《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，作者生动、细致地描写了自己的童 年生活。初一的学生大多是十三四岁， 正处于由童年时期向青年时期的过渡的阶段， 既有对童年生活的留念，又有对青年时期的憧憬，本文所描绘的无忧无虑的生活应 该可以引起他们的共鸣。其次，经过了一学期的学习，学生对散文的一般规律，学 习散文的一般方法都有所了解，这篇文章在内容上不存在很大难度，可由学生自学 为主，教师加以适当的点拨，重点应放在引导学生对文章主题的理解上，同时培养 他们全面、辨证地看待问题。 【教学建议】 这是开学的第一篇课文，应该用一种轻松愉悦的心情来教授和学习这篇文章， 教师可以与学生共同交流自己的童年经历，以引起共鸣。培养热爱大自然，追求新 鲜知识的童心。在对课文主体的理解上鼓励学生个性化的阅读，不宜做统一规定。 这篇文章是传统课文，教学上应以形式精粹、含蕴丰富的问题带到对全文的阅读品 析，以期达到删繁就简的艺术效果。文中简洁质朴而包含感情的语言，可引导学生 揣摩体会后识记并学会用其中的典型例子，对学习语言定大有裨益。 鲁迅先生的散文，文笔朴实优美，且形象感强，往往寥寥数笔，便使各物的形 影声色如活了一般，表现出极为出色的绘影图形的描写能力。揣摩和理解文章精彩 的语言。在教学本课时，若能激发学生借助想象和个人体验参悟文字，还原形象， 效果一定不错。学习两相比照的文章结构。体会记叙的感情色彩。 【教学设计】 第一课时 一、导入 １、方法１： ⑴学生复习有关鲁迅的文学常识。 ⑵介绍《朝花夕拾》： 原名 《旧事重提》，散文集，是在鲁迅生活中最辗转流徙， 心情最苦闷的时候， 为了 在纷扰中寻出一点闲静来“ ”，借旧时的美好事物， 来排遣目前的苦闷， 寻一点 “闲 静 ”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 ⑶解题： 百草园：绍兴城内鲁迅房屋后面的园子。 三味书屋：鲁迅１２～１７岁读书的私塾。 注：此种方法是为了一般以旧带新，给学生一种似曾相识的熟悉感。 ２、方法２： 学生回忆自己童年时最难忘的事情，活跃气氛，创设情景。 （教师可以参与讨论） 二、教学过程 １、整体感知： 学生默读课文，思考文章记叙了那些事情？ （输理文章层次） １８：在百草园的生活 ９：过渡告别百草园 １０～２４：在三味书屋的生活 ２、重点研读： 主问题：作者在百草园体会到的乐趣和在三味书屋体会到的乐趣相同吗？ 学生思考、讨论不必强求答案。 （为课堂的进行做铺垫） ⑴学生默读（１～８段），用一个词概括百草园在 我“”心中的地位？ （“乐园 ”） ⑵思考 似乎确凿只有一些野草“ ”与 乐园“ ”是否矛盾？ （不矛盾似乎确凿 ──大人的眼光，乐园 ──小孩的眼光） ⑶学生齐读第２段： 思考：作者是如何描写百草园的景物的？ ①作者描写了百草园的哪些景物？ 菜畦石井栏皂荚桑椹鸣蝉黄蜂叫天子 …… ②作者的描写是以什么为序？ 不必说 …… 也不必说整体植物 →动物 ｜（静→动） ｜由低→高高 → 低 ↓ 单是（突出强调）局部动物 →植物 （动→静） ③作者在百草园中是如何玩耍的呢？如何描写与他玩耍的事物呢？ 看（视）碧绿的菜畦紫红的桑椹（色） 光滑的石井栏高大的皂荚树 肥胖的黄蜂轻捷的叫天子直窜云霄（形） 听细蛉低唱蟋蟀弹琴 （声） 挖（触）遇见蜈蚣按斑蝥 臃肿 拔何首乌 莲房一样的果实（形） 小珊瑚攒成的小球（形） 摘覆盆子 又酸又甜（味） ④学生再次朗读，体会感情： 过渡，问：在百草园中除了以上游戏，还可以做什么？ （听长妈妈讲故事，冬天捉鸟）