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《探究弹性势能的表达式》教学设计 探究式学习的本质是概念规律的结论是通过学生自己的活动或推理 由自己获得的。高中物理教学中的科学探究不全是实验探究，这是 节不包含实验探究的探究课，从探究过程看是逻辑推理任务型，教 学中先通过事例引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性势 能与什么因素有关，弹性势能与拉力所做的功之间的关系以及如何 计算拉力所做的功进而得到弹性势能的表达式。从整体上看，本节 课堂是用启发性的语言引导学生自己观察、发现与思考，自己提出 问题并寻找问题的答案。“探究弹性势能的表达式”的主要目的并 设计 思想 不是让学生学习 这个关系式，而是让学生经历一次探究的 过程。 凡是有利于学生“构建知识”、形成“科学观念”、领悟“科学研 究方法”的各种活动都属于科学探究范畴。因此，在教学中重点放 在物理方法的教学及加深学生对科学探究的理解上。本节课的探究 是在学生原有认知基础上，通过猜想与假设，运用已掌握的物理规 律、从理论上推导出新的物理规律，它注重理论推导。 一、知识与技能 教学 目标 1、理解弹性势能的概念和物理意义； 2 、掌握计算变力做功的思想方法； 3、巩固做功与能量变化的关系 （弹力的功与弹性势能变化的关系） ； 4 、知道弹性势能具有相对性。 二、过程与方法 1、类比重力势能决定因素、 猜测弹性势能的表达式与哪些因素有关， 培养学生科学预测的能力。 2 、通过探究弹性势能表达式的过程，体会微积分思想在物理学中的 应用。 三、情感、态度与价值观 通过探究过程体会数理的巧妙结合，激发学生求知欲和学习兴趣， 享受成功的乐趣。 教 学 分析决定弹性势能大小的因素；探究弹性势能公式的过程和所用方 重 法。 点 教 学 推导拉伸弹簧时，微积分思想求解拉力所做功的表达式。 难 点 教 创设物理情景──提出弹性势能的概念──类比重力势能与重力做 学 功──演示弹簧弹力做功的实验──猜测弹性势能的决定因素── 流 研究拉力做功──迁移微元法求变力功──获得弹性势能的表达 程 式。 教 学 设计 教师活动 学生活动 过 意图 程 一 、弹性势能概念引出 答：杆、弓和 基于 弹簧都发生 前面 多媒体展示图片 （三类：撑杆跳高、 张弓射箭、 形变，产生了 学生 各类弹簧） 弹力，存储了 对于 提问： 从能量角度说明这类图片的共同特征是 一些能量，在 重力 什么？ 恢复形变的 势能 过程中将能 概念 总结：也就是说，变形的杆、弓和弹