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《翠鸟》片断赏析一 《翠鸟》片断赏析一 《翠鸟》片断赏析一 《翠鸟》片断赏析一 师：老师对翠鸟的翠很感兴趣，不知道这个翠什么意思？小朋友查查词典。 （生查词典） 生：翠的意思是绿色。 师：那翠鸟是否是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找相关句子。 （生读课文找 答案） [从疑点翠下手，层层解疑，激发学生兴趣，指引学生研究 ] 生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有好多种，是很娇艳的。 （生读第二自然段）板书：娇艳 师：娇艳是如何的？ 生 1：娇艳就是有好多种颜色，不是只有一种。 生 2：娇艳就是颜色很惹眼，很明丽。 生 3：娇艳就是他人一看就喜爱的，很吸引他人的颜色。 [创造讲堂商讨氛围，让学生动嘴、动脑，主动思虑。娇艳一词引领整段，所以有必需进行研究 ] 师：对呀， 那么，翠鸟身上究竟有哪些颜色那么娇艳呢？把描绘颜色的词用你喜爱的符号标出来。（生做记号） 议论后师板书：橄榄色、葱绿色、浅绿色、赤褐色 师：翠鸟身上有那么多颜色，为何人们要叫它翠鸟呢？（生堕入思虑） 生 1：我知道了，由于翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其余的都是葱绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。 生 2：由于葱绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。 师：对呀， 翠鸟身上的颜色以绿色为主， 还有橄榄色和赤褐色，漂亮吗？喜爱它吗？那么把你喜爱翠鸟的语气读出来，试一试看。 （生自由读课文后指名朗诵、齐读） [研究翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的喜爱之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗诵就自但是然地出来了 ] 师：我们来研究一下作者的写法，读一读学习提示。 （生自学） 师：你知道了什么？ 生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。板书：先总起后分述 师：请你读一读总起句。 （生读） 师：你以为这个句子的要点词是什么？ 生 1：特别 生 2：不是特别，应当是娇艳。 师：为何？ 生 2：由于后边的几句话都是写翠鸟的颜色特别娇艳的。 师：后边的几句话都属于哪个部分？ 生：分述部分。 师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。（三生读） 师：大家发现了什么？ 生 1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。 这三个部分是头上、 背上和腹部。 板书：头上、背上、腹部 生 2：我发现作者把翠鸟的颜色特别娇艳。这句话写详细了。 [认识总起与分述是阅读的要点和难点，教师在办理这个要点点时看似无心实为匠心，教师 在这个过程中饰演的是指引者的角色，在老师的指引下，学生慢慢地意会与思虑 ] 师：我们来一同读一读这几句话，想一想你还发现了什么？（生读） 生 1：我发现锈满这个词用得很好。能够看出翠鸟头上葱绿色的花纹有好多，所以用锈满这个词。 生 2：我发现橄榄色、葱绿色、浅绿色、赤褐色这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很漂亮。 生 3：我发现这三个句子都是比喻句。 师：真了不起，你是怎么看出来的？ 生 3：这里把翠鸟头上的羽毛比作橄榄色的头巾，把背上的羽毛比作浅绿色的外套，把腹部 的羽毛比作赤褐色的衬衫。 生 4：我发现作者把翠鸟当作人来写了，只有人材有头巾、外套和衬衫。 师：你从这里领会到了作者对翠鸟有一种如何的感情？ 生 1：我从这里知道了作者很喜爱翠鸟，才把它看作人来写了。 生 2：我感觉作者把翠鸟当作了朋友，他对翠鸟有很深的感情。 师：作者很喜爱翠鸟，你喜爱翠鸟吗？（生齐：喜爱）你把你喜爱它的感觉读出来。 （生自 由读后读给同桌听再男女生竞赛读） [教师的鼓舞和一定利于学生创新思想的发展，在合作研究的讲堂氛围里，学生会有好多的 发现 ,这些发现从学生口里说出来比教师说出来更有价值 .] 师：（过渡）翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。 师：你感觉翠鸟还有什么也很可爱？ 生 1：我感觉它娇小玲珑的身子、透亮灵巧的眼睛和一张修长的嘴很可爱。 生 2：我感觉它红色的小爪很可爱。 生 3：我感觉牢牢地这个词用的好，由于它怕掉下来，在为捉鱼做准备。 师：它为何喜爱停在水边的苇秆上呢？ 生：由于它要打鱼。 师：所以你发现了什么？ 生：我发现翠鸟娇小玲珑的身子、透亮灵巧的眼睛和一张修长的嘴都对捉鱼有利处。 师：所以它有一个绰号叫垂钓郎，又叫鱼狗。 师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？（生自由准备后指名说，而后说给同桌听，最后请几生登台作介绍员） [做介绍员为学生搭起了一个表演和说话的舞台， 学生在这样的舞台上能提升对语文的理解、表达和应用的能力 ] 【反省】： 1）语文讲堂就是要让学生研究语言文字的美，领会作者谴词造句的匠心。教师要为学生 供给理解、 表达、应用语言的机遇。 在上文的片段教课中， 让学生从疑点翠下手， 理解娇艳，理解总分段式的写法， 领会作者对翠鸟的喜爱之情， 教师为学生摆设了较好的理解和练习语言的机遇。 2）学