《地震中的父与子》第二课时教学设计2.docxVIP

《地震中的父与子》第二课时教学设计_2 《地震中的父与子》第二课时教学设计_2 《地震中的父与子》第二课时教学设计_2 《地震中的父与子》第二课时教课方案 【教课目的】 １、能有感情地朗诵课文，领会文中最后一句话的含义。 ２、从读中感悟父爱的伟大及这对父子间的互相相信。 ３、在角色写话中，让学生表达自己的真情实感。 【教课假想】 １、引领学生频频品读父亲挽救儿子的过程，在过程中深入解读这位父亲的了不起。 ２、抓儿子语言描绘的句子，进行频频品读，从中感悟儿子的了不起。 【教课要点、难点】 １、认识父亲不管全部急救儿子的经过，感觉父亲的伟大。 ２、让学生理解这对父子为何了不起？ 【教课过程】 一、复习导入 经过上节课的学习，我们初步感觉到了这是一对（了不起的父子） ，这节课我们将再次走进 《地震中的父与子》 ，去深入感觉他们的了不起。 二、感悟了不起 １、感悟父亲的了不起： ⑴ 请大家默读课文，划出最能表现父亲了不起的句子。板书：父。 ⑵ 沟通： 他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻拦他。他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。 ① 个性化理解 ──个性化朗诵： Ａ、能详细谈谈吗？能把你的感觉读出来吗？（个性化朗诵） Ｂ、请再读读这句话，谈谈还从哪些词语中感觉到父亲的了不起？ （个性化朗诵） ② 想象说话 ──想象画面读： Ａ、８小时过去了， 你能想象出父亲在废墟里发掘的画面吗？３６小时过去了， 你能想象出 此时父亲形象吗？ Ｂ、能联合你看到的画面来读读这句话吗？先自由地读读。再指名读。 ③ 情境感觉读： Ａ、导：面对这样一位父亲，哪些人来阻拦过他，他又是如何回答的呢，找出相应的句子读读。 谈谈你感觉到了什么？能读出当时处境的危险吗？这位父亲急需他人的帮助。 Ｂ、导：是什么支撑着父亲不管自己的生命安危坚持挖下去呢？ 出示：但是这位父亲心中只有一个念想：儿子在等着我！ （齐读句子 ──个性化读） 不论发生了什么，我总会跟你在一同！ Ｃ、导：由于父亲要实现对儿子的承诺于是他挖了齐读句子。 ④ 深入朗诵： Ａ、导：８小时过去了，１２小时过去了，２４小时过去了，３６小时过去了，没人再来阻拦他由于 人们摇头惋惜地走开了，都以为这位父亲由于失掉孩子过于沉痛，而精神失态了。 师：同学们也这么以为吗？ （是呀！这就是爱，深深的父爱。 ）板书：爱。 Ｂ、诗化读： 师引读：是这深深的爱和坚定的信念使这位年青的父亲不断地挖，他挖了８小时 １２小时 ２４小时 ３６小时 没有人再来阻拦他 他满脸尘埃 双眼充满血丝 全身衣服褴褛不堪 各处是血迹 这伟大的力量正是源于那句最诚挚朴素的话不论正是源于父子间的商定不论 ２、感悟儿子的了不起： ⑴ 师：儿子的了不起你又是从哪里感觉到的呢？请大家再次默读课文划出句子 ⑵ 沟通，随机出示： 我告诉同学们不要惧怕， 说只需我爸爸活着就必定会来救我， 也能救大家。 由于你说过，不论发生什么事，你总会和我在一同！ ① 谈谈自己的理解： （儿子在这么危险的状况下能这样沉稳沉着真了不起！ ） ② 你能把阿曼达对同学说的话沉稳沉着地再说一次吗？（第三人称变换） ③ 请大家再来读读这句话，你还读出了什么？ （儿子对父亲的相信，他深信父亲会来救他。 ） ④ 你能把阿曼达对同学说的话自信地再说一次吗？（第三个称变换说） ⑤ 师小结： 亲情，产生信任； 亲情使父子心连心； 于是阿曼达告诉同学们不要惧怕， 说（齐读句子） ⑶ 导：还从哪里感觉到了儿子的了不起呢？ 不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一同，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一同。 ① 从这句话中，你读懂了什么？ （儿子很和善，英勇，对父亲很相信） ② 个性化读： ③ 引读师： 亲情令人英勇、无畏，亲情令人无私、崇高。当父亲声音发抖地说：出来吧！阿曼达。儿子的回答是 ──齐读这句话。 ⑷ 朗诵训练（１３～１９小节） 。 ① 导读： 当父亲听到地下传出儿子的声音， 当儿子得悉是父亲来救他时， 父子间睁开一段动人的对话，请大家自由地读一读，从中你感觉到他们如何的心情？沟通（欣喜，自信，激动） 导：能读出这对父子此时现在的心情吗？ ② 同桌分角色练读 ──指名分角色读（评论） ──男女分角色读。 ⑸ 师小结： 是呀！ 父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感人，儿子对父亲的相信，更让我 们感人。一句平实而强有力的话连结着两颗心，所以，阿曼达被救后，这对 ──（引读）这对了不起的父与子，非常幸福地拥抱在一同。 三、深华父爱 １、角色写话， 此时若是你是１４个获救孩子中， 一位孩子的父亲或母亲， 是先前劝告过这 位父亲的好意人、 救火队长、 警察、你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写 ── 沟通。 ２、总