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《从现在开始》说课设计 《从现在开始》说课设计 《从现在开始》说课设计 《从此刻开始》讲课设计 《从此刻开始》讲课设计是查词典语文网小编专门为教师朋友分享的比较优良的教课资源。 这篇讲课稿能够快速让教师在吃透教材、 简析教材内容、 教课要点和难点的基础上， 做到分 块写清，分步论述教课内容，以进一步提升教课成效。希望对大家的讲课有必定的帮助 ! 《从此刻开始》讲课设计 一、说教材 (一 )教材简说 《从此刻开始》 是义务教育课程二年级上册第五组教材的一篇童话故事。 讲的是狮子想找一 个动物接替它做万兽之王。 猫头鹰、 袋鼠都命令动物改变本来的生活习惯， 弄得动物们苦不 堪言，而小猴子却让动物们依据各自习惯的方式生活。 课文包含着与人相处要尊敬他人的道 理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心， 不懂得尊敬他人的生活习惯和生活方式， 导致 怨声载道。 小猴子则不一样，让动物们依据自己习惯的方式过日子， 深受大家的拥护。这篇童 话故事语言开朗、生动风趣，学生乐学，兴趣浓重。 (二 )教课目的 1、稳固认识本课的生字词。 2、正确、流畅、有感情朗诵课文。经过朗诵，领会课文中蕴涵的情味和道理。 3、教育学生懂得要尊敬他人的生活习惯，学会尊敬他人。 (三 )教课重难点 本课的要点：理解课文内容，懂得要尊敬他人的生活习惯， 学会尊敬他人。 难点：经过细读课文，帮助学生弄清猴子入选万兽之王的原由。 (四 )课时分派：两课时 第一课时，我主要进行识字教课，写字教课。初步感知课文内容。 第二课时，指导学生细读感悟，经过朗诵正确、流畅、有感情地朗诵课文，使学生理解互相尊敬，是和睦相处的重要条件。 二、教课理念 《新课程语文标准》 在基本理念部分重申以人为本， 尊敬学生在学习过程中的独到体验， 等。 在教课中， 要全力使学生领会角色的心理和人物的个性特色， 使本文的难点在讲读中获得打破。我依据学生身心发展和学习语文的特色，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，仔细 阅读全文的要点段， 认识动物轮番当万兽之王的过程， 并抓住动物的语言， 让学生充足的读。教给念书方法。 努力实现学生主体与文本客体的对话， 使阅读真切成为学生的一种心灵的感觉。 三、教法与学法 教课有法， 教无定法，这节课，我以充足发挥学生的主体作用为指导思想。 依据教师为主导， 学生为主体， 训练为主线的教课原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证一致的特色， 在教师指导点拨下， 让学生经过自主学习、 察看获得丰富、 典型的感性资料。 在这堂课中，我采纳了创建情境法，感情朗诵理解法，指引学生自学、理解、感悟、沟通，为学生创建一 个民主、生动、开朗的学习环境。在教课课文二、三、四自然段时，我采纳扶放相联合的方式。即教给学法带路，指导合作沟通，展现学习成就。 四、说教课流程 本课教课时间安排为二课时，今日我讲的是第二课时。 1、复习稳固。 经过读生字、新词，进而达到温故而知新的成效， 充足激发学生学习的主动意识和进步精神。 2、朗诵感悟 ,理解课文。 《新课标》重申：要让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中遇到感情熏陶。 教课二、三、四自然自然段我让学生充足地读，经过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛 读、听录音读， 抓住要点语句进行品读， 从整体上领会课文的感情，读出不一样动物的个性特色。 在要点理解课文第二自然段时， 就是经过朗诵时的角色体验来进行的， 把朗诵和理解课文联合起来。 先出示猫头鹰图片和第二段， 让学生在自由朗诵中感觉猫头鹰当上大王那神气的样子; 接着经过察看插图，进一步感觉他的神气，而后再运用各样形式来朗诵猫头鹰那神气的 的话。 这样，猫头鹰的心理和个性特色在朗诵中自但是然地获得了领会。 在理解动物们的感 受时，创建情境，让学生说出感觉 。于是在理解谈论纷繁、叫苦连时节，学生的体验就特别真切，感觉就特别丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。 相同在理解其余自然段时，也是经过朗诵，领会了袋鼠的激动、小猴的灵巧 ; 真切地感觉到 动物们的不满、辛苦、担忧，以及最后的快乐心情。 3、合作谈论，升华提升。 经过教课二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会马上喝彩起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮番当万兽之王的不一样表现。 我一鼓作气组织学生谈论： 谁能当万兽之王 ?为何 ?又将学生带入了自我的感情领会， 互相的谈论沟通之中， 进而使学生理解了要尊敬他人，尊敬他人的生活习惯，才能获得大家的 尊敬。 这样课文的重难点也就打破了。 故事的结尾是瓜熟蒂落， 第五自然段采纳齐读的方式一带而过。 4、分角色朗诵课文。 在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时， 我也尊敬学生，