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PAGE 1 PAGE 1 2019年通用技术研究成果 2018年通用技能培训结果 第一，热爱通用技能的教学。 通用技能课是高中生的必修课。教师的领导是学生学好这门课的关键。由于这门课程是一门新课程，专业教师队伍还需要建设。因此，首先，教师要热爱通用技能课程，对技能教学有准确的认识，有不可避免的义务感，有良好的师德，有谨慎的工作态度和敬业精神。 二、要有熟练的教学专业技能。 专业教师必须具备教书育人的基本技能和才能。教师专业技能包括教学技能、教学人才和教研人才。 1.熟练的教学技能。重要技能包括新课导入、教学技巧、提问技巧、多媒体应用技巧、变化技巧、停止技巧等。 2.良好的教学能力。一个好的通用技能教师必须具备良好的教学人才，包括：教学设计人才、教学实践人才和学生学业评价人才。 3.扎实的教学和研究技能。通用技能教师要根据自己的教学实践，提出一些需要作为自己课题讨论的问题，成为教学研究的参与者和实践者，直接为通用技能教学工作。 第三，要有博大精深的技能和专业知识。 教师专业知识是指教师在通用技能教学运动中所应具备的科学文化知识及其控制水平，包括通用文化知识、所教学科知识和所教学科知识，三者相互结合、相互融合。 1.广泛的文化常识。教师的一般文化知识不仅要广博，还要博学，内化为个人文化素养，从而成为具有高尚能量和健康人格的“人类灵魂的工程师”。在学校，知识广博的老师往往能赢得学生的依恋和喜爱。实施本质教学，促进学生全面发展，有赖于教师文化知识的广泛性和深度。 2.有丰富的学科知识。教师讲授的学科知识是指教师所拥有的特定学科知识。包括学科内容知识、学科概念、学科思维方式、学科思维特点和讨论方式、学科发展前沿概况等。老师传授知识。在必然层面上，教学的有效性与教师掌握的本体论知识有关。所谓：师从大师。 3.扎实的学科知识教学。在教与学的范畴中，教学过程被认为是教师将学科知识转化为学生能够理解的知识的过程。教学的中心任务是对学科进行教学解释。这种解释应该基于学生对学科的掌控，考虑学生现有的学科知识和理解水平，也包括不同同学的特点。有句话说：“学者未必是好老师”。教学知识包括教学、心理学、教学心理学等。 4.知识的交流和整合。教师的文化知识、学科知识和教学知识不是孤立存在的。在教学实践中，教师要将这三种知识相互沟通、整合，形成具有个体特色的专业知识结构。教师必须认识到，不仅要学习新的理论、策略和方法，还要理解、检验和批判性反思自己的实践知识，自动完善自己的专业知识结构。 第四，具有通用技能的教师应具备基本的学科人才。 作为一名通用技能教师，开展学科教学应具备以下基本能力。 1.自学和探索新知识的意识和天赋。由于教师目前没有一些专业知识，在一些相应的培训完全跟不上的前提下，作为教师，要想顺利完成教学义务，就要有自学和探索新知识的意识和天赋，这也是教师专业成长所必需的。书籍和网络都是老师提高专业知识的好方法。如果只是一味地抱怨新学科的新知识，解释的硬，教学的差，自然当不了好老师。没有专家的指导，校本教研伙伴和自身的教学反思也是促进教师专业成长的主要途径。建议教师在每节课上反思自我教学。叶澜教授说得好：十年的教学也许不能让你成为一名著名的教师，但如果你能保持三年的教学反思，你一定会成为一名教学专家。 2.信息收集和处理能力。因为有些知识是专业的、抽象的，老师可能无法用语言向学生解释清楚，比如《技巧与设计2》中的生产过程、闭环控制过程等。为了让学生感受到这些知识，有必要使用一些多媒体技巧来帮助教学。比如，从网上收集一些视频是目前教师使用的众多帮助技巧之一，这就要求教师具备很强的信息收集能力。已经收集了一些材料，但可能不适合本节课的需要，这反过来又要求教师具备信息处理能力。网络是目前最大、最适用、最直接、最便宜的资源库，也是目前大家吸收养分的首选。因此，信息技能和一般技能是紧密相连的。 3.动手能力。通用技能是一门实践性很强的课程。教师在带领一只活泼的手学习之前，必须亲自尝试，才能预见学生实践过程中的问题，更好地带领学生，更好地体验技能中蕴含的思想，从而提升教师的技能。因此，实践操作也是教师应该具备的基本人才之一。 4.对前沿技能和设计的敏感性。通用技能课程的基本理念之一是让学生了解高级技能和文化。必修的两个模块主要介绍技能设计，技能设计与设计有着密切的联系和辩证关系。为了让学生理解先进的技能和设计，教师的知识应该具有时代特征，并与时俱进。这就要求教师对前沿技能和设计敏感，及时获得前沿技能和设计。只有这样，我们才能吸引学生，让他们掌握先进的技能和精彩的设计。同时，也可以增强教师的威信和魅力。 总之，教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的重任。它们是教学发展的第一资源，是国家富强、民族复兴、民