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《大江保卫战》自读自悟法教学设计
《大江保卫战》自读自悟法教学设计
《大江保卫战》自读自悟法教学设计
《大江捍卫战》自读自悟法教课方案
教课目的:
1)知识与技术。
正确、流畅、有感情地朗诵课文,背诵第五自然段。
学会本课 6 个生字,理解由生字构成的词语,会用惊心动魄、闪耀造句。
经过对详细语言资料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子。
2)感情、态度和价值观。
学习人民子弟兵在洪水恶浪眼前, 为了捍卫国家和人民的生命财富安全而奋不管命的大无畏精神。
运用媒体让学生充足感觉子弟兵的勇敢事迹,进而使感情获得升华。
运用媒体创建课文情境,让学生在感情场中悟文、明理、正直人生价值观。
教课要点:
读懂课文内容,理解含义深刻的词语和句子。
教课难点:
借助语言资料,指引学生朗读感悟,品尝人民子弟兵的英豪气派和崇拜精神。
教具准备:
1、多媒体课件
2、组织学生上网查阅 98 年抗洪救灾的背景资料, 以及抗洪救灾中浮现的可歌可泣动人故事。
教课过程:
一、创建情境,讲话导入
1、导入 1998 年的夏季,奔跑不息的洪水像暴怒的巨龙,撕咬着千里江堤,长江出现了百
年未遇的灾情。 长江沿线的人民危在朝夕, 就在这危在旦夕之际, 人民子弟兵打响了气壮山
河的大江捍卫战。 同学们,你们想回到 1998 年夏季的抗洪抢险的现场去感觉一下吗? (想)
2、板书课题 8 大江捍卫战
二、自读自悟,与文本对话
1、学生自由读课文,画出文中的生字、新词,在课文不理解的地方做上记号,并想想,本文主要介绍了哪些动人的事迹?
2、学生用自己喜爱的方式自读课文,怀疑问难。
3、报告沟通。
1)、经过本文的学习,你都认识了哪些生字?理解了哪些词语,是如何理解的?
2)、读了课文,你还有哪些不理解的地方?需要提出来与大家一快儿商讨吗?
4、学生再读课文,针对自己提出的问题同桌议论沟通。
5、你对哪些地方最感兴趣就读哪儿,谈谈你的领会。
6、默读课文,小组合作学习,理清文章脉络。
三、研读课文,品尝人物精神
1、同学们,课文 2 至 5 自然段向我们展现了当时惊心动魄的战斗场面,那么,课文详细描
写了哪几个典型的案例呢?课文中的哪些句子最令你感人, 为何?下边请同学们选择合适自己的学习方式来思虑这几个问题。
2、学生自由读课文,选择学习伙伴议论问题。
3、集体沟通。
(1)、课文详细描绘了哪几个典型案例?(板书:大堤抢险 铁汉本色 勇救民众)
(2)、哪些句子深深地感人了你?为何?
4、指引学生品尝流淌在字里行间里的人文内涵。
1)、投影出示句子:
战士们大声喊道:暴风为我们呼喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!
① 你从这句话读懂了什么?
② 战士们面对暴风、暴雨、巨浪,为何还可以喊出这样的豪言壮语?
③ 指导学生读出战士们的英豪气派。
(2)、投影出示句子:
黄晓文大声喊道:来不及了!说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。
① 黄晓文连长是在什么状况下说这句话的?
② 黄晓文连长为何要这么做?读了他的事迹,你想对他说些什么?
③ 指导学生练读这段话,感觉黄晓文连长的崇拜质量。
④ 是呀!在那几十个难忘的日昼夜夜, 像黄晓文连长这样动人的英豪事迹真是太多太多了!
他们不单付出了鲜血的代价, 有的还献出了年青的生命。 同学们, 你们还知道他们的哪些动人的故事呢?能给大家介绍介绍吗?
(3)、投影出示句子:
汹涌的激流中, 战士们的冲锋舟披荆斩棘,飞向漂动的树梢, 飞向灭顶的房子,飞向摇摇摆晃的电杆。在安造垸,他们救出了被洪水围困了三天三夜的少儿园老师周运兰;在牌洲湾,
他们给攀上树梢等候了近九个小时的小江珊以生的希望
① 从这段文字中,你领会到了什么?
② 战士们的冲锋舟只是是飞过漂动的树梢、灭顶的房子、摇摇摆晃的电杆吗?他们救出的又只是是周运兰、小江珊吗?(不)从文中的哪些地方能够看出来?
③ (投影出示)是啊!看,他们正把年老的老人背出马上坍毁的房子,正把救生衣让给了
在洪水中拼死挣扎的人民民众, 因此,在滔滔洪水中的民众, 看到了就像看到了(引读最后一句)
④ 此刻,你被他们的英豪壮举感人了吗?若是你有时机见到了他们,你想对他们说些什么呢?
⑤ 我想,我们应当尽兴地读好这段话,把这些英豪们永久地记在内心。下边,就让我们的激情在念书中飞扬吧!
(4)播放录像(抗洪抢险片段) ,创造浓郁的学习气氛,感觉人民子弟兵的勇敢形象。
5、学生再读课文第 1 自然段和最后一自然段, 读懂为何说: 大江, 永久铭刻着
1998 年的
夏季,铭刻着我勇敢的人民子弟兵。 (小组合作沟通学习,教师巡视指导)
四、回环整合,升华延长
1、为了保护人民的生命财富安全,人民子弟兵奋不管身,奋不管命,学了这篇课文后,你有什么收获呢?
2、若是你是一名身在抗洪现场的记
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