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《地震中的父与子》参赛设计 《地震中的父与子》参赛设计 《地震中的父与子》参赛设计 《地震中的父与子》参赛设计 人教版课标实验教科书五年级上册第 17 课 地震中的父与子 第一课时 一、教材剖析 本组教材以父亲母亲之爱为专题， 编排了精读课文 《地震中的父与子》 、《出色极了和糟糕透了》 ，略读课文《慈母情深》 、《学会看病》。这几篇课文，从不一样的角度，反应了父爱、母爱的深 沉与宽广、崇敬与无私，令人震惊，让人感人，引人思虑。 《地震中的父与子》这篇课文， 描绘详细、 感情诚挚，叙述的是在美国的一次大地震中， 一位父亲冒着危险， 抱着坚定信念， 不管劝止，千辛万苦，经过 38 小时的发掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，颂扬了 伟大的父爱， 赞誉了深沉的父子之情。 选编这篇课文的目的， 一是让学生感觉父爱的伟鼎力 量，遇到父子情深的感染 ;二是指引学生经过对人物相貌、语言和动作的描绘，领会文章表 达的思想感情，提升阅读能力。因此在本课教课中，重要紧扣住父亲母亲之爱这一专题来学习， 要点指引学生从课文的详细描绘中抓住人物的相貌、 语言、动作和心理描绘， 感觉父爱的伟 鼎力量 ──父亲对儿子深邃的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力量， 再现情境并联系生活 实质体验文本，领会课文表达的思想感情。 二、教课目的 (一 )认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解往日、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、褴褛不堪等词语。累积文中对于人物相貌、语言描绘的佳句。 (二 )有感情地朗诵课文。 (三 )从课文的详细描绘中感觉父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力量。 (四 )意会作者抓住人物相貌、语言、动作进行描绘，反应人物思想质量的表达方法。 三、教课要点、难点 (一 )指引学生从课文的详细描绘中感觉父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力量。 (二 )指引学生经过对人物言行的描绘，领会文章表达的思想感情。 (三 )要点理解这对了不起的父与子，非常幸福地牢牢拥抱在一同这句话的含义。 四、课时安排 课时 五、教课准备 (一 )学生预习课文，认识文章主要内容，初步认识本课生字。 (二 )教师准备课件。 (用 PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震有关的图片与音乐 ) 六、教课过程 第一课时 一、讲话导入，整体感知： (一 )出示课题 今日，我们一同进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感觉到父亲母亲之爱的深邃与宽广。 这一单元的第一篇课文是第 17 课(师板书课题 )《地震中的父与子》 。齐读课题。 (二 ) 初读课文 (三 )检查生词 (四 )整体感知 课文主要讲了什么事儿呢 ? (五 )文中的父与子给你留下了什么印象 ?(板书：了不起 父 子) 二、披文入情，感悟语言 (一 )这节课，我们就先来看看，文中的父亲为何了不起。请大家默读课文 1-12 自然段，看 看文中哪些文字让你感觉了父亲的了不起 ?用波涛线把它们画出来，在旁边用一两个词简单 地写下你的感觉。 (二 )要点指引学生感悟朗诵以下要点句段 1.第 3 自然段： (1)从哪里领会到了父亲的了不起 ? (2)从哪看出难过 ?为何 ?难过到什么程度 ?用一个词来归纳父亲此时的心情。 (3)只管难过，但他仍是坚定地站了起来，透过坚定这个词，你看到了一个如何的父亲 ? (4)朗诵，读出父亲的难过与坚定 2.第 511 自然段： (1)谁阻拦过他 ?是如何阻拦的 ? (2)为何父亲频频只说这一句 ? (3)分角色读课文。 3.第 12 自然段：第一句：他挖了 8 小时，没人再来阻拦他。 (1)从哪里领会到了父亲的了不起 ? (2)为何不直接写他挖了 36 小时 ? (3)为何说没人再来阻拦他 ?(指引学生学习 5-11 自然段 ) 4.第 12 自然段：第二句：他满脸尘埃各处都是血迹。 (1)从哪里领会到了父亲的了不起 ? (2)领会相貌描绘的作用。 (3)你感觉这是一位什么样的父亲 ?(师板书：坚毅 执著 ) (4)联系生活，出示地震灾祸图片。 (5)用一句或许几句话写下你的感觉。 (6)小结全课 (7)这确实是一位了不起的父亲，为何说他的儿子也相同了不起呢 ?下节课，我们持续来学 习。 三、部署作业： (一 )写生字 (二 )摘抄文中对于人物相貌、语言描绘的佳句。 第二课时 一、讲话导入 上节课，父亲的形象已经刻在我的心中， 让我们深深感人。那么， 他的儿子又为何了不起 呢?请大家自由读 13 至 23 自然段。找一找，描绘儿子的哪些画面感人了你 ? 二、自读自悟，沟通领会 要点指导学生理解感悟以下句段： (一 ) 我告诉同学们不要惧怕， 说只需我爸爸活着就必定会来救我， 也能救大家。 由于你说过，不论发生什么，你总会和我在一同 ! (二 )不，爸爸，先让我的同学出去吧 !