部编五年级语文下册《2祖父的园子》教案说课稿及课后练习.pdf

2. 祖父的园子 教学目标 1. 学会文中的“蚱、晃”等 11 个会认字，会写“蝴、蚂”等 14 个会写字；会读“蚂蚱、樱 桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。 2. 默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么， “我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子 有什么特别之处。 3. 体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。 4. 学习作者留心观察生活，用心感受生活 , 真实地表达自己的感受。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活， 真实地表达自己的感情。 教学难点 体会 “我”在园子里自由自在， 快乐无忧的心情； 学习作者留心观察生活用心感受生活， 真实地表达自己的感情。 教学过程 一、初读《祖父的园子》 ，感知园子的世界。 （一）交流激趣，导入课题。 1. 谈话激趣： 著名作家萧红在 《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受—— “童年的记忆， 忘却不了，难以忘却。 ”你有过这样的感受吗？ 2. 自由交流：学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。 3. 教师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……周围世界对儿童的 关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活 乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的 感受。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰 河传》节选的——《祖父的园子》 。（板书：祖父的园子，学生齐读课题。 ） （二）初读课文，整体感知。 1. 谈话引导： “具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好 的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 ”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体 目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？ 2. 学生自由发言，教师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园 子”。 3. 小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思” 。作为 高年级同学，我相信你们事先一定预习并朗读过课文了。课文一共 20 个自然段，请选择在预 习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。 4. 学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。 5. 检查学生阅读情况。 （1）交流读好第 1 自然段。①指名学生读课文第 1 自然段。 ②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：朗读第一句话时，应 该特别注意顿号之间的停顿。注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。 ③学生朗读体会顿号停顿的节奏。 （课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、 蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有） 。 （2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。 ①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。 ②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：这是作者和祖父祖孙 俩的对话。朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。 ③学生分角色朗读萧红和祖父的对话。 （3）指导学生朗读课文第 17 自然段。 ①指名学生读课文这一自然段。 ②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：这一自然段是课文中 最长的一部分。朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的停连。 a. （课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。 ）我发现刚才 同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？（一句话结 束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应该停顿。也就是说朗读的语 气要根据标点和朗读的内容确定停和连。 ） 学生练习朗读。 b. （