《搭石》说课稿分钟.pdfVIP

《 搭 石 》 第 二 课 时 说 课 稿 教科院陈白莲 今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教材、说教法、 说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。 一、说教材 《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。 本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他 人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一 行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。 本课分 2 个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。 （一）教学目标 依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对 于本课教学我拟定了以下三个教学目标： 1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。 3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。 （二）教学重、难点 重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。 难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。 二、说教法 为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法： （一）情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭 石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 （二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等 形式的朗读，以读促悟，感悟课文。 （三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生 独立思考、积极探求。 三、说学法 阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。新课标 强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采 用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交 流、练习，从而解读课文，感悟课文。 四、说教学过程 （一）情境导入，引出课题 创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石图 片，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家 乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课 让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽”，从而引导学生进入教学情 境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。 （二）自主寻美，深入体验 通过课件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着 故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感），提问学生“为什么搭石联结着故乡的 小路，也联结着乡亲们美好的情感”，让学生带着这个问题学习课文第二至第四自 然段。 我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主 挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考。 搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。 1、摆搭石 （1）让学生自读第二自然段。 （2 ）指导学生有感情地朗读这个片段（上了点年岁的人，无论 怎样急着赶路， ．． 只要 发现哪块搭石不平稳，一定 会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再 在上边 ．． ．． ． 踏上几个来回，直到 满意了才肯离去），让学生找出文段中的关联词，提问学生： ．． 这些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质？ 我让学生在朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以锻炼、提升学生的阅读 理解能力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。 2 、走搭石 走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。 （1）和谐画面： ①让学生齐读课文第三自然段。 ②将课文中的片段（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作