部编版语文六年级上册 口语交际：请你支持我习作：笔尖流出的故事语文园地四 课件.pptx

人教部编版语文 六年级上册 口语交际：请你支持我 1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。 2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。 本次口语交际的话题是“请你支持我”。有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。那么，怎样才能获得对方的支持呢？ 获得支持的关键是得到别人的理解与认同，重点是把自己要做的事情说清楚，设想对方可能的担心，打消对方的疑虑，这样才能获得对方的支持。 1.唤醒经验，激发兴趣。 从已有生活经验入手，聊聊生活中有没有遇到过自己想得到别人的支持或帮助但未能如愿的情况，引出交际话题，明确交际目的。 2.模拟情境，了解情况。 根据教材中提供的提示，将自己置身于现实生活情境中，去思考应该怎么做，为什么这么做。在情境中领会交流注意事项。 3.自主选择，取得支持。 小组内自主分配角色模拟，再相互对同学的表现进行评价。评价时，要关注交际中的态度、表达、应对等各个方面。要分析每个交际对象的特点，取得支持。 4.拓展情境，迁移应用。 想想在现实生活中还会遇到哪些情境，如果遇到不能把对方说服的情况，或者有人对你不友好、不表态时该怎么办，讨论如何应对，解决实际问题。 美美：我想和同学们办一份报纸，目的是把班上的好人好事和同学们的学习心得等内容都编辑在一起，作为咱们班的班报。 王老师：你的想法很有创意，但你们想利用什么时间来办报纸呢？现在你们都上六年级了，学习任务也很重啊！ 美美：老师您放心，我们会利用课余时间来搜集材料，然后分工合作完成编辑任务，报纸每个月只出一期，不会耽误学习的。 王老师：你想得很周到，我支持你。 美美：谢谢老师的支持，我们会努力把报纸办好的。 美美：王老师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。 王老师：我有时间，你说吧。 丽丽：妈妈，我想跟您谈点儿事，希望得到您的支持！ 妈妈：说吧，宝贝。 丽丽：妈妈，我想在家里养一只小狗。小狗既可爱又忠诚，还能给我们带来很多快乐。 妈妈：不行，我要工作，要照顾这个家，没有精力养小狗，而且养小狗会影响你的学习。 丽丽：我会利用休息时间照顾小狗，我已经学会给小狗喂食、洗澡了。如果妈妈能让我养小狗，我保证认真学习，不会影响成绩。 妈妈：那你就先养一只小狗看看情况如何。 丽丽：谢谢妈妈！ 欢欢：我建议在班里成立“生物角”，可以栽种一些花卉，养一些金鱼或小乌龟，还可以放一些蝴蝶的标本。我相信这个小小的“生物角”会给我们的教室增添无限生机，也会是同学们课间闲暇时的一个好去处。 同学甲：这真是个好建议，可咱们班的空间有限，在哪里设置“生物角”呢？ 欢欢：这个我想好了，我想在教室最后一排靠窗户的角落做一个三角架，放置花卉、鱼缸、标本等，我爸爸已经答应帮忙做这个三角架了。 同学乙：你想得真周到，我来贡献一个鱼缸。 欢欢：谢谢同学们的支持，让我们各尽所能，把“生物角”布置得有声有色吧！ 欢欢：同学们，大家好！我有个想法，希望得到大家的支持。 同学们：好，请说！ 人教部编版语文 六年级上册 习作：笔尖流出的故事 1.从提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组， 　创编故事。 2.故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能 　吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活 　动。 先自由阅读本次习作要求，回顾一下本单元三篇课文的特点，联系自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发自己的想象，选择一组或创设一组材料，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。 先回顾本组课文通过情节塑造人物形象的方法——对人物本身的细致刻画，以及通过环境描写、情节设置来突出人物形象，使人物形象变得越来越饱满。然后同桌间相互交流，丰富自己构想的情节内容，列出提纲。如，故事刚开始时，可以按照对主要人物的“常态印象”来设计情节，到情节发展时，可以设置一点曲折和碰撞，从不同角度突出人物形象。 再次反思教材提供的故事环境，想一想这些环境有什么特别之处，为什么要设计不同季节、不同时段的环境呢？对情节发展和突出人物形象有什么帮助呢？你打算怎么设计环境描写与人物之间的联系呢？尝试在习作中加一些对人物心理活动的描写，来表现人物的性格和品质。 “这件事是不会错的，我亲眼看见你在打一年级小同学。走，马上去道歉。”班长王寒冰愤怒地说。“看见的不一定是真的，我没打，”张明也不甘示弱地嚷道，“谁不知道你雷厉风行，不过这回你的确错了。”“我是不会看错的，你是有名的‘淘气包’，专门欺负小同学。去道歉，别磨蹭，动作