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《黄山奇松》课例观摩分析 《黄山奇松》课例观摩分析 PAGE / NUMPAGES 《黄山奇松》课例观摩分析 《黄山奇松》课例观摩分析 解释“遒劲”的意思，有力的读出这个词语所在的这句话。“饱经风霜”在字典的解释一共有四种，让学生选择一种，并解释松树都经历了什么（学生想象） 老师出示的另一句话，从哪里看出奇在哪里了 老师出示了一幅画“迎客松”放在了哪里，让学生猜一猜？为什么要放在那里呢？ “送客松”奇特在那里呢？ 为什么作者先写“迎，陪，送”这个顺序呢 自己在用一两句描写松树 板书 黄山奇松 迎客松 陪客松 送客松 教学评析 这是一篇写景的课文，主要展示了黄山奇松的“奇” ，这也是课后练习的重点，所以在这节课上重点让学生体会黄 山松的 “奇”。主要通过第二自然段根据自学提示感悟 “奇”，当介绍“奇” ，从课本中提到的三大名松之“奇”说到没有 详细介绍的其他松树。在此过程中同时学习到作者的写作特色。 课文的第二自然段，采用让学生根据学习任务进行自 学的方式来进行。 “站在玉屏楼前，可以看到哪些奇松”这 一问，是对上节课知识的回顾，基本上都能回答出来，重点 在第二问： “这些奇松“奇”在哪儿？圈画出相关的词句， 说说自己的感受。 ”其实，让同学们练习朗读的时候，很多 同学指出过哪些词语需要读好，还说明了原因，当时举手的 人非常多，说的内容也有很多，虽然第一个起来回答的同学 就把三棵松树的奇特之处都回答得很完整了。可是，举手的同学并不多，可能来听课的老师比较多，有的同学紧张，没敢举手。 在“争当小导游”的环节中，同学们的讨论还是比较 热烈的。我注意到一开始，学生基本上都是照着课本在背， 就在个别指导时提醒他们可以加上一些自己的话，让自己看 起来更像个导游，描述的时候也不必照着课文，用自己的话 把松树的奇特之处讲出来就可以了。首先让一个经过个别指 导的学生来回答，他能加上自己的话： “大家好，我是黄山 的导游 ”说明刚刚的指导对他是有效的。回答完毕，老 师及时进行了评价，尤其表扬了他能够用自己话进行描述。然后，又请了几个没有经过个别指导的同学，他们都能够学着刚刚的同学加上自己的描述性语言。这样，对前一位同学的评价信息在其他同学身上也起了作用，达到了效果。一位同学在介绍的时候还加上了动作，俨然是一位经验丰富的导游在给游客们介绍黄山的代表。介绍了黄山的三大奇松，又让学生通过观看图片以及想象，给大家介绍黄山的其他松 树。在学生介绍的时候， 针对他们的回答都分别给予了评价， 学生也能很好地利用这些评价信息，回答得一个比一个精 彩，整个过程都是以学生的讲述为主。