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四年级数学《鸡兔同笼》案例与反思 四年级数学《鸡兔同笼》案例与反思 生本教育的核心是学生的学，生本教育主要形式是小组合作学习。 我想堂应该是学生的舞台，堂上教师的教学设计主要以学生的学为 主，让学生通过堂中自学、小组互学、跨组商讨、小组展示，让整个 堂都成为学生展示的舞台， 让学生相信自己充满自信， 自主寻找属于 自己的方法。我想学生有了解决问题的方法，问题就不再是问题，这 就是生本堂的魅力。我想我们的堂应该简单一些，开放一些，学生就 会有更多的展示的时间和空间， 堂真正成为学生展示领袖儿童气质的 舞台。我结合自己执教《鸡兔同笼》谈谈自己做法与想法。 片断一：创境引题，引发思考 师：我们欣赏一段小品，仔细听你知道哪些信息，一会儿和同学们交 流交流？ 学生表演一段有关鸡兔同笼的小品。 （甲：我们都是人，你对人有过 研究吗？乙：有什么好研究的。甲 :比方说走路，你小时候是怎样走 的？乙 :表演地上爬行 …… ） 师：请用掌声欢送我们的小品演员， 现在我们就研究研究这 “鸡兔同 笼 ”趣题吧！ 【设计与思考】开时设计这个小品， 主要的目的就是激发学生研究的 兴趣，一开就是快乐引领， 把学生的注意力吸引过积极主动地参与学 习，学生在积极参与的过程中了解鸡和兔的特点， 以及鸡和兔放在一 起之后头与脚数量之间关系， 这样为新的教学有效地降低坡度， 顺利 地过渡。 片断二：让领袖儿童在小组自学交流中凸显领袖才能。 出示例题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有 8 个头， 从下面数，有 26 只脚。鸡和兔各有几只 ? 师：你从题中了解到哪些数学信息？ 生 1：我知道 8 个头就是鸡和兔一共 8 只。（教师板书：鸡+兔=8 只） 生 2:26 只脚就是鸡的脚加上兔的脚一共 26 只。（教师板书：鸡脚+兔 脚 =26 只） 出示自学导航。 （1）算算：鸡兔各是多少只？ （2）想想：简单写出解题思路。 （3）说说：把你的方法讲给组员听听，看看小组内一共有几种方法。 （4 ）演演：两个小组在一起交流，结合题目演演证明猜测。为展示 做好准备。 【设计与思考】开门见只奔主题引发思考， 这样可以给足学生展示的 时间和空间，自学提示中分 4 个层次展开算算（想办法解决问题） ， 想想（解题思路清晰明了） ，说说（清晰表达自己的想法，倾听学习 他人先进做法），演演（跨组商讨，论证自己的做法） 。前 2 个问题学 生独立完成， 教师巡视完成率要达 80% 以上，优先完成的可以寻找不 同的方法，不同层次的学生都有提高。部分学困生也许没有做出，在 氛围中促使他积极思考， 想法设法进行解决， 这样促使他在小组交流 和集体展示中努力听讲， 学会一种自己喜欢的方法， 达到内因和外因 有效地结合。学生在自学中找到方法，经过大家讨论交流，让每个人 明确自己的解题思路， 为后面的展示奠定基础， 也能让每个学生充满 自信—— 我会做。 片断三：生生对话中彰显领袖团队 师：哪个小组给同学们展示展示？ （12 个小组都举手了，兴趣十分高涨，我把机会让给平时不爱发言 的千里驹小组（组长刘清正） ，鼓励其他小组认真倾听加强补充和纠 正） 生 1:：我代表小组交流第一种方法 （边说边板书）如果鸡和兔都抬起 一半的腿，鸡的只数和腿数一样，兔的只数比腿数多 1。（他一边说， 组员一遍演示鸡兔头、 脚的变化） 列出：26÷2=13 （条）。13-8= （只）， 腿数比头数多的，就是只兔。