[以大观小,以小窥大——《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计]黑犬兽小真厉害的伯父(共7页).docx

精选优质范文 ----倾情为你献上 [ 以大观小 , 以小窥大—— 《我的伯父鲁迅先生》 第二课时教学设计 ] 黑犬兽小真厉害的伯父 [ 模版仅供参考，切勿通篇使用 ] 一、设计理念 阅读是学生的个性化活动。 学生的阅读能力只有在自主阅读 过程中才能得到锻炼与提高。 本课教学体现学生主体在阅读实践 中自渎、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。 二、设计思路 语文教师的主要任务是“讲”吗？叶老反对，他说： “语文 教师把讲解作为主要任务的， 不乏其人。 ”“教课之本质，并非教 师讲一篇课文给学生听。 ”那么， 语文教师的主要任务是什么呢？ 根据叶老的观点， 我私下认为， 无非是引导学生练习探索做人的 本领。因此，教师的本位是导而不是讲。导者，就是多方设法， 但不是设计教学程序。 教师要创造性地开展教学活动， 必须破陈 旧、落后、繁琐、低效的语文教学方法、模式，使语文课成为学 生爱上、学生会上、学生越学越聪明的一门课程。如果说认知解 决了“会不会”的问题，那么情感就解决了“愿不愿”的问题。 如果你解决了他愿不愿的问题， 何愁他学不会。 这样一来， 老师 第 1 页 精选优质范文 ----倾情为你献上 解放了，学生解放了！正是在这样的理念主导下，又根据六年级 学生已积累一定的自学能力， 《我的伯父鲁迅先生》一课的教学 设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。这种研究性 学习，自主读书是最重要的。 当教师创设好情境，使学生迅速进 入课文规定的情境， 入境而入情，在情感上与作者产生共鸣， 与 作者同喜同悲，同爱同憎， 甚至能收到震撼心灵、影响一生的教 育效果。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，把理 解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、 鲜明、 生动 的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上， 学生 积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了， 这时进行语言文字的训练也会水到渠成。 写本课教案时， 我没有 精心设计我怎么教， 而是花了许多心思在 “我怎么让学生主动来 学”上，注重课堂的动态生成。 因为这样的课堂才有无法预约的 精彩， 所以我的教案也只有那么几个板块， 再也没有在上课该说 哪一句话上斟酌衡量废时间了。 （一） 、以大观小：在大问题背景下，进行小专题研究。 本课教学一开始， 我就为学生提供了一个开放的大问题背景： “最使我难以忘怀的是伯父的哪一个音容笑貌？” 引导学生自由 读课文。 开放的要求激起了学生的兴趣和自信， 也给了学生一个 自主感受、 自主发挥的思维空间， 学生都带着自己的理解挖掘蕴 第 2 页 精选优质范文 ----倾情为你献上 涵在课文中的语言文字信息。 而后进行的朗读交流活动， 过展示独特感悟将个人的发现有效地实现了与别人的共享， 学生通 在这 里，问题是多解而不可确定的，答案也便是丰富而绝不雷同的。 追根溯源，正是教师引导学生进入了一个“一问多解” 的大问题 中，才使学生“发现了一千个哈姆雷特。 ”接着我让学生根据自 己的兴趣爱好自由组合研究小组， 自主选择小专题， 或研究上下 文， 或借助现代科技手段查阅当时的时代背景资料。 由于研究专 题是学生自主确立的，研究切入口又小，所以学生容易触摸， 从 而最大限度地去挖掘相关信息， 并积极地对采集来的信息进行整 理加工、重组创造，将研究逐步引向深入。 “天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。 ”只有在“大问题”的定向中， “鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向， “鱼”才能在浩 瀚的大海中找到“跃”的目标。 （二） 、以小窥大：在小专题中，体验大语文学习。 在本课教学设计中， 我认为它确实突破了传统的就语言文字 讲语言文字的教学模式， 而是以此为辐射点开拓学生的视野。 如 在研究伯父救护车夫之后的神情动作时， 我要求学生圈点出一个 最受触动的神情、动作，当让学生们再读上文中的句子、联系当 时的社会推想一下， 伯父在当时的情况下会想些什么时， 我适当