[《丑小鸭》教学设计之七]丑小鸭教学设计(共7页).docx

精选优质范文 ----倾情为你献上 [ 《丑小鸭》教学设计之七 ] 丑小鸭教学设计 [ 模版仅供参考，切勿通篇使用 ] [ 分析教材 ] 《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根 据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》 改编的， 故事中的丑小鸭是 一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。 故 事写得十分感人， 贴进儿童生活， 符合低年级儿童的年龄和心理 特征。 [ 分析学生 ] 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、 形象新颖、 色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。 好动 爱玩、 富于想象、 善于模仿、 表现欲强是我班学生另一显著特点。 但他们虽然聪明活泼， 却缺乏认真细致， 读起书来往往留于形式， 没有深入到课文内容表达的思想感情。 我在教学中充分利用教材 的趣味性和直观性， 指导学生感情地朗读， 使学生的感情得到升 华。 [ 教学理念 ] 第 1 页 精选优质范文 ----倾情为你献上 本课内容浅显，故事性强， 情节引人入胜， 具有较强的可读 性，文中的字词极富表现力， 词汇丰富，理解课文内容主要靠自 己读书， 自己意会。 教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸 收内化时间， 以激发学生读书的兴趣， 性，培养学生丰富的想象力和创造力。 [ 设计特色 ] 在创造性地使用教材的过程中， 引发学生自主学习的积极 以学生的发展为核心， 培养 学生的创新意识和实践能力， 借教材的 “阶梯” 引导学生一步步 往上攀登。 [ 教学目标 ] 1、学会本课 8 个生字和由生字组成的词语， 认识 4 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展 变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 [ 教学流程 ] [ 设计意图 ] 一、自读课文，贴图讲故事。 1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读 第 2 页 精选优质范文 ----倾情为你献上 课文，完成两项任务： 1）自学生字词，读通课文。 2）提出疑难问题，小组讨论解决。 2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白 纸上。 这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知” 是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会， ，但 让他 们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。 学生在表达 的过程中就会遇到困难或产生许多难题，必 3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。 二、品词析句，感情朗读。 1、再读课文， 找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。 2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。 1）图文结合，指导朗读第一段。 （ 1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？ （2） 自由读第一段， 画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。 （3）用“这是一只（）的丑小鸭”进行练习说话。 第 3 页 精选优质范文 ----倾情为你献上 （4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 （5）小组比赛读后互相评议。 2） “丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。 ”读这一 句，我引导学生联系上下文来理解， 因为大家都欺负丑小鸭， 他 感 定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。 这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发， 去发现好词 好句和好的表达方式。 这个过程就是自渎自悟的过程， 学生在这 个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表 达方式，而是经过自主探究才发现的。 教师在学生研读过程中， 恰当地引导， 巧妙地点拨，及时地 评价，不断地鼓励，通过“读 -- 议-- 读”让学生在读中感悟，以 悟促读，把语感的培养落到了实处。 觉不到温暖，才觉得“孤单” ，要读出丑小鸭的不幸与悲伤 的心情。 3）指导理解“惊奇”和“羡慕” 。 （ 1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天 上飞过。 第 4 页 精选优质范文 ----倾情为你献上 （2）说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得 大大的、眼睛瞪得圆圆的） （3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能 变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！