初中语文_大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 1.理清文章的说明顺序，体会说明的条理性。 2.找出文中的说明方法，并分析其作用。（重点） 3.学习本文准确、严谨、生动、优美的语言，体会说明的生动性。（难点） 二、课时安排 一课时 三、教学过程 一、导入新课 播放四幅图片来引出本课课题《大自然的语言》。 二、出示本节课的学习目标 1.理清文章的说明顺序，体会说明的条理性。 2.找出文中的说明方法，并分析其作用。（重点） 3.学习本文准确、严谨、生动、优美的语言，体会说明的生动性。（难点） 三、作者简介 竺可桢（1890-1974），浙江上虞人。我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。 四、检查字词 载途 连翘 簌簌 孕育 翩然 衰草连天 销声匿迹 周而复始 五、初读课文，整体感知。 1.本文的说明对象是什么？ 2.文章中哪些是大自然的语言？ 3.什么是物候？ 4.什么是物候学？ 5.文章说明了哪几个问题（结构层次） 六、细读课文，深入理解 1.理解第一自然段的说明顺序? 2.找出第二段的说明方法和修辞手法? 3.物候现象的来临决定于哪些因素？和说明的顺序？ 4.全文的说明顺序是什么？ 5.找出本文使用的说明方法及作用? 七、精读课文，赏析语言。 1.立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。这句话有什么作用？ 2.北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。“左右”一词可否去掉？为什么？ 八、小结 教师小结本文的逻辑内容。 九、学以致用 以“我的校园”为题写一篇说明文，字数在200字左右。 学情分析 八年级上学期同学们已经学过一单元的说明文，了解并积累了一些有关说明文的基础知识，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。 效果分析 导入前，先介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。 课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流，虽然这篇文章用了45分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是学生积极性很高，通过朗读、默读解决了文章的重点问题。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解。 教材分析 《大自然的语言》是人教版八年级下册第二单元的一篇文章，本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的兴趣。 大自然的语言-评测练习 以“我的校园”为题写一篇说明文，字数在200字左右。 1、应该提前给学生布置预习作业，比如这节课上的字词，学生一开始读就出错，耽误了很长时间，如果课下让学生利用字典自己解决，效果会比较好。 2、要用激情感到学生。无论是诗歌、小说、 \t /jiaoan/yuwenjiaoxuefansi/_blank 散文、还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的思想。 在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。 课标分析 语文课程标准倡导的学习方式是由被动接受而自主、合作、探究。因此在讲说明文时，不是让仅仅是让学生学会本篇说明文，而是让学生掌握说明文这一类文章。