初中生物_尿液的形成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 尿液的形成和排出（1） 课型 新授 序号 3-4-1 备课人 单位 学校 备课标 课标分析:本节课属于是一级主题生物圈中的人的二级主题人体内的代谢废物排出中的相关内容。 课标具体要求如下： 具体内容 活动建议 描述人体泌尿系统的组成。 概述尿液的形成和排出过程 收集有关肾透析、肾移植方面的资料。 教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念： 1、泌尿系统包括：肾、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排出废物和多余的水。 2、人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养，空气等以及排除废物。 课程具体目标的选择： 1.获得有关生物体的泌尿系统的组成、概念、工作原理和规律的基础知识。 2.获得有关人体泌尿系统的卫生保健的知识，逐步形成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 3.热爱自然，真爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高保护环境的意识以保护人的泌尿系统。 重点、难点教学内容的选择 教材分析：课标要求：描述人体泌尿系统的组成，概述尿液的形成和排出过程，并帮助学生形成以下重要概念： 泌尿系统包括：肾、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排出废物和多余的水。 人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养，空气等以及排除废物。 新陈代谢是人体的最基本特征，而人体内废物的排出是新陈代谢的重要组成部分，通过泌尿系统排出尿液又是代谢废物排出的重要途径，既与前三章“人的生活需要营养”、“人的生活需要空气”、“人体内的物质运输”衔接呼应，也和下一章“人体生命活动的调节”息息相关。 教学重点：肾单位的结构及尿液的形成过程 教学难点：尿液的形成过程 学情分析 预测学生可能达到的程度：学生对尿液的排出现象比较熟悉，通过各种媒体对肾有所了解 了解学生普遍存在的问题：对于肾脏结构，尿液的形成和排出并不清楚。因此既熟悉又陌生，有浓厚的兴趣。 因此，在教学中充分利用学生的好奇心和求知欲，通过分组实验，观察思考，资料分析等活动引导学生主动探究。但尿液形成的过程是动态的，学生理解有难度，采用动画演示实验和模拟体验突破。 教 学 目 标 知识目标 （1）通过实验观察结合图示，描述肾脏的形态特征及结构。 （2）通过观察肾单位的组成示意图，说出肾单位的结构。 （3）通过图表数据分析，区分血浆，原尿和尿液，概述尿液的形成过程。 （4）通过观察泌尿系统的组成示意图，说出尿液的排出过程，明确尿液排出的重要意义。 能力目标 1、通过观察图片、观看flash动画和动手体验等活动，提高处理信息资料的能力。 2、通过阅读分析，学生的自学能力和分析归纳能力得到提高。 3、通过观察模型和演示，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 4、通过分组实验，学生分工合作、实验操作、表达交流的能力得到提高。 情感态度价值观目标 1、通过肾单位的学习，让学生认同结构与功能相适应的观点。 2、激发学生养成良好的生活习惯，珍爱生命关爱他人；增强学生主动探究人体生命现象的意识，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 复备及设计意图 活动一创设情境，激趣导入: 多媒体展示： 昨天，2014年3月13日是第九个世界肾脏日，据国际肾脏病学会公布的统计数据： 全球有5亿人肾脏存在不同程度的损害； 每年有300百万人因慢性肾脏病引发的心脑血管病死亡。 全球有150多万人依靠肾脏透析或肾脏移植维持生命。 思考并回答问题 通过这段资料，引入课题，创设情境，激发学生的探究欲望 活动二： 观察实验 探究学习 活动目的：通过分组实验，让学生能更形象直观的描述肾的形态、结构特征。 活动程序： 1、观察肾脏的组成，区分皮质与髓质、肾盂、输尿管等结构 2、肾单位的组成： 这是本节课的一个重点，肾单位的结构比较抽象，不容易观察，我将采用一看，二画，三做的方式引导学生进行探究。 一看，学生看课本图片，从宏观到微观熟悉肾单位组成名称， 二画，通过画肾单位组成简图，尝试描述各结构之间的关系， 活动策略： 1、活动设计与教学目标一致 2、活动设计以学生活动为主 3、教师指导与学生自主活动相统一 4、活动设计以生活为背景 活动评价：教师评价和学生自我评价相结合，教师及时点评 学生分组实验，辨认肾脏组成 看书认识肾单位结构 观看模型进一步熟悉肾单位组成 排泄与排遗 教师强调：水、二氧化碳、含氮废物等排出体外的过程称为排泄。 粪便排出体外称为排遗。 排泄的途径：呼吸、排尿、排汗。各种途径排出的成分。 思考：为什么皮质与髓质颜色不同？ 通过思考问题为学习肾单位的结构打好基础。 通过由浅入深的三步，让学生形象直观地熟悉肾单位的组成，理清血液的流动路线；同时为学习尿液的形成过程奠定了坚实的基础。 活动三： 动手制作 活动目的：让学生