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《台阶》 教学设计 - 市 63 中学袁 东红 LT 《台阶》教学设计 西安市第六十三中学 袁东红 2015.5 《台阶》教学设计 西安市第六十三中学 袁东红 【教学设想】 ： 本文是一篇较长的小说，又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思 想，不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际，向课外延伸， 注重培养学生自主、合作、探究问题和解决问题的能力。通过对父亲这个人 物形象的分析，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。 【教学目标】 ： 1、知识与能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感 情；把握父亲形象的特点与意蕴；学习作者命题立意、组织材料的方法。 2、过程与方法目标：用音乐为本课的教学奠定基础。再让学生读课文， 对课文内容有了整体感知后，对课文进行详尽地探究。引导学生用“整体感 知、重点研读、合作探究、自主学习”的方式来掌握内容，领悟内涵。 3、情感、态度、价值观目标 : 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情； 感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养学生对待人生的 积极健康的心态。 【教学重点】 ： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 【教学难点】 ： 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 【教学课型】 ： 自读课文 【课时安排】 ： 一课时 【教学准备】 ： 多媒体课件 1 略。 （课件显示） 三．精读课文，合作探究 1、探究分析：熟读课文，讨论下列问题。 （四人一小组讨论，全班交流） （ 1）、本文的“文眼”是什么？ （2）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ （3）、父亲为建高台阶的新屋做了哪些事？ （4）、新屋造好了，父亲怎么样？ （5）、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？ （6）、为什么新屋的主体工程写得简略而造台阶反而写得详细？ 2、自主探究：自由朗读，想一想，还有哪些问题需要探究，提出来我们 共同分享、解决。 （ 1）、学生自己提出疑难问题，让学生回答。 （2）、解决不了的问题，小组讨论，全班交流。 （3）、教师适时点拨。 过渡：我们整体了解了本文的故事情节，从文中我们深深感受到了“我” 对父亲的理解、同情和敬爱。让我们来研读课文，走进这位父亲，体会父亲 的感人形象。 四．语言品味，互动探究 1、熟读课文，找出文中哪些语言最能表现父亲的形象？体现了父亲什么 特点？ 2、师生共同小结： 父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊 重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同 时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。 五、释放情感，拓展延伸 过渡：文中父亲为了实现建新屋的目标，几十年如一日，他的执著、坚 韧深深地感染了我们，让我们顿生敬意。在生活中你的父亲有什么特点使你 感动最深的？ 活动设计 1、给自己的父亲画像，并播放崔京浩的《父亲》音乐，创设意境。 （片 段练习抓住父亲的特点。 ） 2、班内口头交流，学生点评，教师总结。 六、师生小结，情感交流 1、请同学用简洁的语言概括本节课自己的收获，教师点评。 2、教师小结（课件显示） 同学们，也许我们已经洗尽了腿上的泥巴，但我们生存的根基依然是土 地；也许我们现在身处繁华的都市，但我们的血管里依然流淌着农民的血液。 我们永远是农民的后代！同学们，请不要忘了我们的农民、我们的父亲。我 想，这就是小说《台阶》给我们的真正的启迪吧！ 七、作业设置 写一篇随笔《我眼中的父亲》 。 八、板书设计 《台阶》 李森祥 文眼 “台阶高，屋主人的地位就相应高。 ” 1 老屋 三级 “低” 新屋 九级 “高” 父亲 勤劳、顽强、善良、坚韧、谦卑。 【教学反思】 ： 本节课通过歌颂父亲的诗歌导入新课，创设情境，唤起学生对父亲的美 好回忆，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 指导学生反复朗读，勾画圈点文中关键的词句，用第三人称复述故事梗 概，使学生对课文有了整体的感知，也训练了学生语言组织表达能力。 “学起于思，思源于疑” ，引导学生自主、合作、探究解决问题，并让学 生自己提出问题，学生回答，注重培养了学生的怀疑精神，激发了学生勇于 探索，大胆创新的科学精神。 语文学习的外延和生活的外延相等，因此，把课本和生活有机的结合在 一起，并用崔京浩的《父亲》再次创设意境，让学生抓住自己父亲的特点， 给自己父亲