乘法的初步认识教学设计.docx

课题：乘法的初步认识 教学内容： P46—47 页例 1 教材编排特点： 突出了乘法意义的教学。 乘法的意义是学习乘法 计算和用乘法解决问题的基础。 供了大量同数连加的现实情趣， 生形成对乘法现实模型的认识。 为了让学生理解乘法的意义， 教材提 为学生提供了丰富直观的表象， 使学 也构架起加法算式与乘法算式之间的 桥梁， 便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式， 明确了乘法的 意义。 教学目标 1. 创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义； 2. 认识乘法算式各部分的名称； 3. 在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题， 激发学生进一步学习的兴趣， 培养学生认真观察， 独立思考的良好习 惯。 知识与技能： 设活动情景， 让学生进一步体会乘法的意义。 感受生活中有许多 相同数求和的问题， 激发创学生进一步学习的兴趣， 培养学生认真观 察，独立思考的良好习惯。 过程与方法： 创设活动情景， 感受生活中有许多相同数求和的问 题，激发学生进一步学习的兴趣， 情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，激发孩子 的动脑能力 学情分析： “乘法的初步认识 ”这一学习内容，是学生刚刚接触的学 习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。 因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形 成 “乘法”的概念。 在初步形成 “乘法 ”的概念前，让学生通过 加法算式 ”体悟遇到这 种情况用加法真的很麻烦， 学生有了这种体悟后， 引导他们去想更好 办法，就有了很大激情、动力。 教学重点，难点： 1. 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计 算比较简便。 2. 乘法算式所表示的意思。 教学过程： 一、问题情境 一、创设情境，激发兴趣。 1、师： 小朋友们， 今天， 老师带你们到公园里的游乐园去玩， 好吗？ 出示教材 46 页情景图）动画。 师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？ 请同学们认真观察 , 游乐园的图中有什么， 小朋友在干什么。 谁来说 一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有 12 人。师：你是怎么知道 的？ 生：数的、算的。 2＋ 2＋2＋2＋2＋ 2＝ 12。 师：那么，过山车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把 椅子。 (生答) 师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共 有 12 人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！ 师：大家的发现可真多！ “游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也 多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！ 2、教师出示 教师：用你自己的话说一说，图中有什么？ 数----- 请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈----- 请同学们把小飞机上的 3 个人圈起来。 说----- 请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？ 3、制造冲突。想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法 算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。 教师： 都想好了吗？下面请两个同学一组， 开展一个 “你说我写” 的游戏。注意：一个同学说算式，一个同学写算式。 学生小组活动。了解学生相互配合的情况。 教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合的非常好， 也有的组出现了问题， 说说你们在写的时候遇到了什么困难？ （写乱 了） 教师：你们有什么好的方法，让同伴一听就明白呢？（这是 5 个 3 相加） 教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不 是 5 个 3 相加。板书如下。 3+3+3+3+3=15 教师：观察一下这个算式，你发现了它有什么特点了吗？（加数 相同，都是 3. ） 教师：你那个说出一共有几个 3 相加吗？ 3+3+3+3+3=15 过渡语：同学们在小飞机上玩的多开心，你看，小火车里的同学 们玩的也很高兴呢！ 小组合作完成题单一。 数一数------每节车厢里有多少人？ 圈一圈------请同学们把每节车厢里的小朋友圈起来。 说一说------请同学们在小组说一说每节车厢里坐的人数有什么特点？ 小火车里共有多少人？ （ ）个 6 加法算式： （ ） 相同加数是（ ），有（ ）个（