《黄河的主人》研究教学教后小记.docVIP

《黄河的主人》研究教学教后小记 《黄河的主人》研究教学教后小记 PAGE / NUMPAGES 《黄河的主人》研究教学教后小记 《黄河的主人》研究教学教后小记 《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册中的一篇课文。 作者袁鹰以独到的角度、 大气流畅的文笔， 以自己在黄河岸边的所见 所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，刻画了战 胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象， 突 出表现了艄公的勇敢和智慧、 镇静和机敏， 同时也深刻地揭示了一个 道理：只要勇敢、机智，就能战胜前进道路上的一切困难。可以说， 对学生而言，这是一篇文质兼美的佳作， 是对学生进行语言文字训练 和人文主义教育的好教材。 课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 ”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。 教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。 为突出重点和突破难点， 我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住两个对比， 问题就迎刃而解了。 在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下两个 对比，来引导学生精读感悟。 一、羊皮筏子体积之小与其载物这之多的对比， “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头， 就能把它整个儿吞没” ，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋” 。这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。即使是艄公想多挣几个钱， 充分利用羊皮筏子的体积，可也要顾及自己和乘客的安全。如果没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。 二、旁观者和当事人的对比 看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着 水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸， 岸上的“我”不禁提心吊胆，然而“艄 公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪 前行”。“我”的担心固然有其原因，也是人之常情，可对艄公而言却 似乎是多余的。你瞧， “羊皮筏子上的乘客谈笑风生， 那从容的 神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色” 。乘客们何以如此放心， 如此安然，这一切都是艄公为他们创造的，是艄公给予他们的保 证 读到此处，学生自然明白作者写“我”的担心、乘客的从容， 都是为了衬托艄公的沉着。 抓住这两个对比，不仅能帮助学生在头脑中树立起黄河的主人——艄公那勇敢、 智慧、镇静、机敏的形象，使学生受到强烈的感染，从而对艄公肃然起敬， 还让学生深深明白课文各部分与中心是紧密相连的。 在本堂课上，学生的朗读训练也较到位，只是在上课伊始时显得有些冷场，然而当学生真正入境以后，课堂气氛就活跃起来了。