部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》教学反思.pdfVIP

23. 《祖先的摇篮》教学反思 《祖先的摇篮》共有4 个小节，第 1 小节由爷爷的话引 出 “原始森林是我们祖先的摇篮”的说法，这引起了 “我” 极大的兴趣。由此，“我”产生了许多想象，而这些想象又 都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。课 文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古 老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与 诗歌的开头照应，将情感充分地表达出来。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引 导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁 且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训 练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视 觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课 文意境；运用录像，再现原始森林的美好景象，帮助学生读 出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有 身临其境的感觉，更好地表达诗意。 2.在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力 的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传” 的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌 抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在 指导朗读过程中，尽可能的引导学生进行想象，将抽象的文 字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面。在学生的脑海里 留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然 的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对 诗歌的理解。 二、成功之处 在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽 象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的 脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受 大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了 学生对诗歌的理解。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从 读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读， 帮助学生在读中体验、感受。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：在重视诗歌朗读的同时，对有些关 键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理 解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此， 我在诗歌教学中对如何将深奥的词语深入浅出地教给学生， 让学生能深切感悟做得还不太到位。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：以话题入 手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫；采取以读为 主的教学策略。借助拼音识记生字，引导学生交流识字写字 的方法。