高中新教材培训讲座PPT课件：粤教版高中物理教材的修订——物理必修一为例.pptx

粤教版高中物理教材的修订 ——以物理必修1为例 华南师范大学物理与电信工程学院 一、高中物理课程的变化与教材编写的思考 二、教材修订的指导思想和原则 目录 CONTENT 三、教材的主要修订与变化 四、教材使用与教学建议 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 2017年高中物理课程标准 2003年高中物理课程标准 2003版普通高中物理教材（五套） 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 1.目标变化：物理核心素养——物理课程的育人功能体现 （1）物理学科育人目标的提升 1.0 双基目标 2.0 三维目标 3.0 核心素养 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 1.目标变化：物理核心素养——物理课程的育人功能体现 （2）核心素养与三维目标之间关系 不是否定 是“三维目标”基础上的整合，提炼和升华 要求突出教材的育人功能 突出探究、注重理解、注重过程、注重应用、渗透物理学史 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 2. 课程结构的调整优化：提出三类课程：必修、选择必修、任意选 修——体现课程的基础性、系统性与选择性 选修3-5 选修3-4 选修 选修2-3 选修3-3 选修1-2 选修2-2 选修3-2 选修1-1 选修2-1 选修3-1 必 必修2 必修1 共同修 必修 2017年版高中物理课程结构框图 2003年高中物理课程结构框图 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 2017年版高中物理课程结构框图 力学：必修第一二册+选择性必修第一册 热学：选择性必修第三册 电磁学：必修第三册+选择性必修第二册 光学：选择性必修第一册 原子物理：选择性必修第三册 模块局限性：割裂系统性、全面性 优 势：分散了难点，降低了学习的难度 国家编写必修和选择必修教材 选修课程为校本课程，国家不编教材 每个模块一本教材，共6本教材， 3本必修+3本选择性必修 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 3.强化了物理实验：列出了21个学生必做实验 必修12：测量5，验证1，探究5，观察1 选修9：测量4，验证1，探究3，制作1 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 3.强化了物理实验：列出了21个学生必做实验 这些实验，既考虑了在不同内容板块的分布， 也考虑了必修与选择性必修的布局； 既考虑了常规的验证实验和测量实验， 还考虑了具有一定开放程度的探究实验和制作实验。  课标只列出实验项目的名称，不提要求、实验器材、实验方法，增加了实验的灵 活性  凡是课标要求的实验，在教材中都有反映  教材中实验呈现的形式多样化。有的提出完整的实验方案，有的给出多种参考方 案，有的只提要求。  教材加强了实验，表现为数量增多。 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 3.强化了物理实验：列出了21个学生必做实验 必修1课标4个实验 1.测量做直线运动物体的瞬时速度 （第一章） 2.探究弹簧弹力与形变量的关系 （第三章） 3.探究两个互成角度的力的合成规律（第三章） 4.探究加速度与物体受力、物体质量的关系 （第四章） （第三章） （第四章） （第二章） 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 4.增加了学业质量水平:加强物理核心素养的可评价性 高中物理学业质量水平分5级，其中， 学业质量水平2是高中毕业生应达到的合格要求，是学业水平合格性考试的命题依据； 学业质量水平4是用于高等院校招生的学业水平等级性考试的命题依据。 学业质量水平的划分，有利于教师学业质量观的改变，进一步明确物理课程的育人功能 。 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 4.增加了学业质量水平:加强物理核心素养的可评价性 物理观念 科学思维 科学探究 学 业 质 量 水 平 1 科学态度 与责任 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 4.增加了学业质量水平:加强物理核心素养的可评价性 物理观念 科学思维 科学探究 学 业 质 量 水 平 2 科学态度 与责任 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 4.增加了学业质量水平:加强物理核心素养的可评价性 物理观念 科学思维 科学探究 学 业 质 量 水 平 3 科学态度 与责任 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 4.增加了学业质量水平:加强物理核心素养的可评价性 物理观念 科学思维 科学探究 学 业 质 量 水 平 4 科学态度 与责任 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 4.增加了学业质量水平:加强物理核心素养的可评价性 物理观念 科学思维 科学探究 学 业 质 量 水 平 5 科学态度 与责任 一 高中物理课程的变化与教材编写的思考 4.增加了学业质量水平:加强物理核心素养的可评价性  课标中提出两类评价：日常评价和总结性评价。在两类评价中，更重视过程性评价  教材中评价类型多样化 （1）常规作业：每节练习（