《除数是整十数的笔算除法》教后反思.docVIP

《买文具》教学反思 新课程标准实验教科书四年级上册的“除数是整十数的笔算除法”是在学习了除数是一位数的有余数的笔算除法和整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算的基础上，紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置。其中让学生理解“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法更显得重要，而把抽象的算理算法呈现讲解得形象生动易于学生的理解和消化以及把算理算法进行有机的融合，让二者相辅相成，相映成趣就成为本节课的关键和一个亮点。回顾本节课的教学历程，收获颇多、感悟颇深。 1、创设与现实生活相联系的问题情境，使学生易于接受。 让学生在生活中找数学，在生活中学数学，在生活中用数学，充分调动学生学习的积极主动性。我认为这是这节课最成功的地方。授课之初，我从学生最常见的买文具入手，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，整个课堂气氛一下就活跃起来，大家讨论，举手，都跃跃欲试，兴致勃勃，说得很激烈。最后我将生活中购物的场面在数学课堂中再现出来，让学生帮助买计算器的时候，学生的学习兴趣很浓，在这个过程中学会了竖式的写法。 2．在对比教学和讨论活动中自然抽象出算理 学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。基于这样的想法，我在教学中设计了对比教学环节和讨论活动，目的是让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。在本节课的教学中，我设计了三组数竖式计算，让学生计算完成后观察这三组题目的上下两题有什么相同点和不同点？让学生在对比中找到了除数是整十数的笔算除法的共同点，突出了 “除数是整十数的笔算除法”的主题。在对比的基础上，教师提出了“计算思路又有什么联系呢？”这个问题后，让四人小组讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？这三个问题是紧紧围绕算法设计的，在学生经过充分的讨论和精彩的汇报后，教师及时的加以规范和引导自然总结出了除数是整十数的笔算除法的计算方法：除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。除到哪一位就把商写在那一位的上面。这样的教学为学生创设了一个探究讨论的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出了算法方法，参与新知识形成的全过程。学生获得知识的过程是通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？ 这节课还有许多不足之处，比如教师的语言不够简练，表达不清，教师指导得不够；小组合作时，时间有些匆忙。 总之，通过教学实践，我深深感到，无论选用什么样的教学手段进行教学，都必须转变思想、转变观念，以人为本，为学生提供探索与体验的机会，这样，才能最终实现教学目标。