磨课是教师提升品质的驱动力.docVIP

磨课是教师提升品质的驱动力 “工欲善其事， 必先利其器。”专家们认为好课锋从磨课出，精彩缘自苦磨来；人磨课，课磨人。然而，中小学磨课却是毁誉参半，见仁见智。质疑者，磨课就是作秀，磨课就是花招，磨课就是装萌。赞赏者，磨课是教师专业成长的催化剂，磨课是教师课堂教学的深加工，磨课是教师提升品质的驱动力。 一、磨课的界定与理解 关于磨课，至今没有一个权威性的界定。民间对此有一些不同的说法，诸如飙课、洗课、摩课、悟课等等，这些说法缺少本质的内涵提炼。我觉得磨课的要义全在于一个“磨”字，令人回味无穷。“磨”者，用心思考、深人探究、反复推敲、细致“打磨”也。很多人认为，磨课无非是为了选拔中小学教师参加公开课、研究课、竞赛课而刻意进行上场表演前的预热、包装、排演。事实上，这是一种误解。大家比较认同的说法是：磨课，狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲述了一个在学校工作了33年的历史教师，上了一节非常出色的观库课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这节课?”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且一般地说，每节课我都准备了一辈子。但是直接针对这个课题的准备，则花了大约15分钟。”一辈子与15分钟，一语道出教师磨课的真谛—“用一 辈子来磨节课”。磨课是基于教师发展的校本研究，磨课是基于问题解决的课例研究，磨课是基于课堂教学的行动研究，磨课是基于教学改革的应用研究。 二、磨课的价值与作用 磨课，是教师以一定的教材为载体，采用一定的形式，对如何科学设计教学方案、如何实现课堂教学的优质高效，展开较为深人的探讨和不断实践的过程。随着新课程改革的实施和推进，磨课的作用和价值不可低估。实践证明，磨课是教师专业成长由理论走向实践、走向成功的绿色通道。 磨课，让教师深刻领悟教育理念。有些教师对(课程标准》不熟悉、不掌握、不研读，备课时对教学的深度、广度、效度难以把握，表现为课堂教学重视尖子生、忽视边缘生、漠视学困生，以致发生低效、无效、负效等课堂教学现象。用磨课的形式对以上存在的问题进行探究，让教师明确自己的问题所在，从而能正确审视自己的课堂教学行为，积极进行教学反思，明白“为了每一位学生的发展”的课改核心理念，落实“知识与技能”的同时，对“过程与方法”“情感态度价值观”有了更为深刻的理解和领悟。学研究日渐深厚。磨课磨出教师合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。 三、磨课的原则与内容 磨课既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作、交流、反思的过程，更是一个历练、创新、提升的过程。因此，磨课切忌走过场、放空炮、玩技术。磨课要坚守六项原则，磨出真谛，磨出味道，磨出智慧。 一是科学性原则。磨课是为之后的上课服务的。磨课应当以先进的教育思想为依据，遵循规律，讲求科学，努力建构和催生新的教学理念。磨课者围绕教学过程进行相互的争辩和碰撞，必能进发出教育智慧的火花，促进课堂教学科学发展。 二是平等性原则。磨课者之间应当充分体现关系平等、心灵相融、教学对话、合作共赢。只有形成平等民主、和谐融洽的研究氛围，才能真正实现磨课过程中知无不言、各抒己见、各展其能，才会有所收获，有所创新。 三是求实性原则。理想的磨课应该是以实际、实惠、实效为指向，尊重事实，讲求实效，互相吸纳教学设计的合理成分，在充分对话与交流的基础上。引领任教者进行合理优化和提升，整合课程资源，体现教育智慧，应用课堂教学。 四是个性化原则。磨课的价值在于学校和教师的共同成长，构建使用现代化的课堂教学诊断技术和信息平台。磨课中，要因教师的不同而展现出不同的个性。教育因个性而精彩，只有充分展现出不同教师的教学个性，才能形成各具特色的优课。 五是开放性原则。磨课讲求理念开放、信息开放、课堂开放，切忌“一言堂”“个人秀”“假权威”。磨课的参与者都应以最放松的心理、最自然的心态来祖露自己最真实的思想，平等对话，磨课才有生命力，磨课才有创造力。磨课的出发点和归宿点是一切为了学生的发展，因学定教，教学相长。“生本教育”理念下的磨课，要把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”，满足不同层次学生的学习需求，促使学生有不同程度的进步。磨课，不仅要磨公开课，更要磨常态下的课。磨课是用心打磨、渐进提升的过程，其内容应该给予正确定位，切合教学领际。 磨课要磨教育理念。理念是行动的先导，理念是教学的内核。磨课首先要追问课堂教学秉持什么样的教学理念，如何体现，如何渗透?在先进教育理念的统摄下进行精当的教学设计，选择适当的教学方法，预设获得什么样的教学效果，达成什么样的教学目标。磨课要磨教材领悟。教材是教学的载体，教材是学习的参照。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案