教育学每章节的课件第四章学校与学制.pptx

第四章 学校与学制 考点提示:1.了解学校发展的各阶段的特点2.我国学制的发展历程一、学校的产生与发展（一）学校： 学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、 有组织地对年轻一代进行培养教育的场所。 你觉得什么是好学校？（二）学校的萌芽原始社会晚期，成均和庠的出现 不是正式的学校，但已经开始进行有目的 有组织的活动，为以后的专门教育机构的 产生奠定了基础。 中国古代社会教育发展有两个典型时期： 西周、唐代 （三）正式学校的产生奴隶社会： 社会生产力提高———经济基础 文字产生——————文化基础 统治阶级巩固政权——社会政治基础 中国奴隶社会已有庠、序、学、校、瞽宗等教育机构；在奴隶制 后期，还出现了政治与教育合一的国学、乡学体系。在西方，古 希腊的斯巴达、雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及 青年军训团等教育机构。 制度化教育的形成、现代学制出现（四）学校的发展古代学校：学校产生—工业革命前（奴隶、封建时代） 奴隶社会：学校教育内容逐渐丰富、学校教育有明显阶级性 封建社会：学校体制趋于完备、突出等级性和宗教性现代学校：18世纪工业革命至今，建立在大工业生产基础上 （资本主义、社会主义社会） 特点：1、普及义务教育、建立现代学校教育体系 2、学校教育内容极大丰富 3、学校教育与生产劳动逐渐结合 4、注重发展学生智力和开拓创新精神 5、成人教育迅速发展，传统学校教育向终身教育发展 6、学校教育手段日趋现代化奴隶制时期学校的特点是：（1）学校教育的内容逐渐丰富起来。 如中国西周的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）， 包含了德、智、体、美诸方面要素，成为学校专门传 习的科目。 古希腊的学校课程是“七艺”（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）。（2）学校教育有明显的阶级性。封建时期学校特点： （1）学校体制趋于完备 春秋末期产生私学后，历代都是私学与官学并存，打破了“学在官府”的单一局面。 汉代出现了研究专门学问的大学——太学。 唐代，已有相当齐备的学校体系，京都的儒学有弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学；京都的专门学校有律学、书学、算学、医药学、兽医学、天文学以及音乐学校、工艺学校。地方学校有按行政区划办的府、州、县学和私人办的乡学。 西方中世纪，出现了教会学校、世俗封建主的宫廷学校以及城市大学和行会学校。（2）学校教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性。等级性表现为统治阶级子弟也要按其家庭出身、父兄官职阶级进入不同等级的学校。学校与出仕授官、权力分配联系起来。 宗教性主要指在西方中世纪时期，教育为教会所垄断。教师职业的产生与发展（略）原始社会：氏族和部落的首领及具有生产生活经验的年长者；（父辈、祖辈）非职业教师。口传身教，燧人氏教人钻木取火；有巢氏教人构木为巢以避群害；伏羲氏教民以猎；神农氏教民耕种。非职业教师奴隶社会：文字学校出现，掌管文化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的教学工作，也在政府中担任一定的官职，“政教合一”，“以吏为师”。原因：统治者要执掌教育大权；民间无书而唯官有书；民间无器而唯官有器。封建社会：学校结构、规模日趋复杂。教师职业也逐渐向专业化发展（专门化阶段-孔子时期中国和世界上就第一次正式出现了以教为业并以此谋生的教师和教师职业-无专业技能和专门训练；人数也不多），但教师兼任官职或其他职业的现象依然存在-尤其是官学。近现代：人才需求越来越大，促进了中等高等教育的发展，出现了专业培养教师的师范院校，教师职业更趋专业化。世界最早的独立师范机构产生于法国，1681年天主教神父萨尔；1902年京师大学堂设立师范馆，标志着中国师范教育的开始。学校教育是与社会教育相对的概念。 专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。 一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。二、教育制度（一）涵义 广义上：指国民教育制度，是一个国家为实现国民 教育目的，从组织系统上建立起来的一切 教育设施和相关规章制度。 狭义上：专指学校教育制度一个国家各级各类学校 的系统，它规定各级各类学校的性质、任 务、入学条件、修业年限以及它们之间的 关系。 （2007年真题）（二）教育制度在形式上的发展1、前制度化教育：古代学校、简单学校体系2、制度化教育：形成系统的各级各类学校3、非制度化教育：构建学习化社会的影响（理念）（三）教育制度建立依据 1.社会生产力发展水平和科学技术发展的状况的制约 2.社会政治经济制度的制约 3.学制的建立还要考虑到人口状况 4.学制的建立要依据青少年儿童的身心发展规律 5.学制的建立还要吸取原有学制中有用的部分，参照外 国学制的经验（四）我国教育制度 中国现行的教育制度包括： 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、 中等职业技术教育、成人教育、师范教育等几个部