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如何在课堂教学中落实“双减”政策 “双减”则是所有老师聚焦如何落实课堂质量的一次成长契机，预示着课堂教学设计、教学方式、教学手段、评价机制、课堂管理都是要去研究的内容。 要体现以人为本，提高课堂质量，老师就要从熟悉教材体系、知识结构、年段目标入手，对所教学科横向、纵向知识网如数家珍，减少“随意”。要根据年段特点设计课堂、创造课堂、创生课堂，才能把“学”和“习”，“讲”和“练”，“学知识”和“育人”完美融合，真正提高课堂教学质量。 优化作业，增加育人温度 “双减”以前，部分学校特别重视作业设计，有深度地研究作业设计，有的学校还形成学校的作业成果，一届一届传承优化升级。 我班学生自主设计、个性订制的），把班级学生按过程性表现、学习表现、家长需求、学生爱好、班级建设目标、班科整合等作为参考将学生分为A、B、C层。 每一层学生作业内容不同、作业量不同，作业有共性，更强调作业的个性、实践性、探究性、趣味性、创新性。所以班上的孩子不仅基础牢固，教学质量也有明显的优势和后劲。 开发课程，增加育人厚度 “双减”其核心就是要让教育回到常识，强化学校教育主阵地作用，建设高质量教育体系，构建良好教育生态，减轻义务教育阶段学生过重作业负担，保障学生的休息权利，缓解家长焦虑，促进学生全面发展、健康成长。 “减”的目的是要提质，而作为学校一线老师，要提高育人质量，就要有课程意识，减少“畏惧”，努力开发建设课程，拓宽学生的成长跑道，增加育人厚度。 教学情境的精妙设置 有效课堂要突显它的魅力，要让学生喜欢，要激发学生的学习兴趣，不管哪个学科，关键在于教学情境的创设，课堂是个多变的时空，广义的课堂不仅是教室，工厂、车间、大自然都可以作为课堂。我们完全可以打开课堂，把学生带到田间地头去学习，带到美丽的大自然去上课，带到工厂、车间、社区去体验，这便是最真切、最鲜活的教育情境。 即使在课堂，老师也可以根据学科的特点，设置一些灵活的、有趣的教学情境，让学生置身其中，亲身感受。比如小学低段，可以通过故事、通过游戏、通过师生互动来创设一些情景；作为高年级，可以组织学生参加社会实践活动，这也是一种情境创设。 设问答疑的把握拿捏 有效课堂的主人是学生，教师只作最恰当、最精当的点拨，师生之间的交流与互动，主要是靠设问答疑这一载体来实现的。 因此，教师的设问、提问，最后的点评、解答，要得体、要巧妙，要形成照应，要具有开导性和启发性。对学生大胆的质疑、开拓的思维、勇敢的表现，教师一定要支持、要肯定、要鼓励。