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【关键字】英语
大学英语四、六级考试改革利弊分析与研究
摘 要: 全国大学英语考试是 1987 年由教育部高教司主持实施的一种大规模的标准化
考试,分为四级和六级,是我国规模最大的英语考试。该考试于 1987 年开始实行,到 2013
年经历了多次改革。 作者分析了各次改革的利弊及其产生的影响, 尤其是在考试内容和考试
题型改革方面进行了进一步的分析研究, 引起更多教育者和教育管理者对大学英语四、 六级
改革的方式方法作进一步思考与研究。
关键词: 大学英语四、六级考试 考试改革 利弊分析
全国大学英语考试是 1987 年由教育部高教司主持实施的一种大规模的标准化考试,分
为四级和六级, 是我国规模最大的英语考试。 据京华时报记者从大学英语四、 六级考试委员
会获悉, 2013 年 12 月,大学英语四、六级考试将再一次进行改革。此次的改革是继 2005
年 6 月大学英语四、六级考试题型大规模改革、 2010 年 12 月和 2013 年 6 月考试方法进行
改革之后的再次改革。 为何在短短的 6 年之内, 大学英语四、 六级考试的题型和方法要一直
进行改革, 改革的最终落脚点在哪里, 怎样改革才更合理, 这些都是值得大学英语教学工作
者思考的问题。 大学生英语水平到底如何评价才更合理, 这是高等教育管理者和整个社会都
应该思考的问题。
一、大学英语四、六级考试改革回顾及其利弊分析
2005 年 6 月,大学英语四、六级考试委员会对大学英语四、六级的题型进行了大规模
的改革。这次改革的特点是:第一, 加大了英语听力的比重。 英语听力在整份英语考试试卷
中的比例从 20%提高到 35%;第二,减小了阅读理解中仔细阅读的比例,增加了快速阅读
和十五选十的新题型; 第三,考试流程进行了改变, 作文一改之前一直放在试卷末尾的做法,
将其和快速阅读放在了考试的第一阶段; 第四, 评分标准由原来的百分制改为 710 分制, 并
且最终的考试结果由等级制 (分为四等, 即优秀、 良好、及格和不及格) 改为分数制; 第五,
增加了英语口语尝试。 规定凡是成绩超过一定分数线的考生 (例如:四级成绩超过 550 的考
生)可以参加英语口语尝试。若口语尝试通过,则可取得口语资格证书。
这次改革带来的影响如下:第一,在整个大学英语教学中,听力部分的比重迅速加大,
并且引起了教师和学生的足够关注, 学生的英语听力确实有所提高。 第二, 把作文放在考试
一开始,使得所有学生都有时间写作文。 一方面, 作文可以直接体现学生的英语功底。 另一
方面, 给其他客观题目限定了时间, 更容易看出学生之间的差距。 这导致教师和学生都更加
重视英语作文的写作。 这在一定程度上提高了学生的英语写作水平。 第三, 快速阅读的出现
使得学生一直以来逐字逐句地阅读英文文章的习惯, 逐步转变为仔细阅读和快速浏览全文以
获取所需信息的阅读方式。结果显示,几年来,学生的快速阅读能力逐步提高。第四,考试
结果的显示方式从原来的等级制变为分数制, 并未让学生产生太大的动力。 相反, 出现了学
生不断重复
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