校长要成为课堂教学的研究者.docxVIP

校长要成为课堂教学的研究者 自从国家出台了“双减”政策以后，网络上以及生活中，家长、教师、学校均发出了不同的声音，但作为承担教育主阵地的学校，必须策应国家的育人方向，减负不能减学生能力的培养，减负更不能减教育质量的提升。“双减”背景下如何提升质量，应值得我们思考，把教育的重心转向课堂，这才是落实双减政策的核心所在，因此校长要成为课堂教学的研究者。 一、教学环节要求规范化 过去我们曾经一直提倡教师要研究课堂教学模式，掌握不同类型学科的教学形式，也就是要求教师有自己的教学套路，形成自己的教学风格。虽然说，教无定法，但教学必须得法。其实，许多教育名家的课堂教学模式和思想是经过实践检验后的教学成果，因此我们有必要结合现代技术手段去传承和创新。规范的课堂教学主要就是将课堂教学内容问题化，实际操作导向化，达到学生满意的教学效果。 我们一直在呼吁教育均衡，而教育均衡不仅是硬件的均衡，另外一重要方面就是要教师教育能力的均衡，没有教师对课堂教学的能力提升，没有对课堂教学的规范管理，就没有教育的均衡。不少学校对课堂教学均有规定，但如何把握好“课前、课中、课后”的三个环节，应该是当前课堂教学中减负提质的好措施。 课前预习环节就是要求教师通过提前备课，制定最佳教学方案，学生提前预习课本，确定个体疑点，并通过自学主动查阅教材工具书，解决实际问题。课中学习环节就是根据不同课型，把课堂40（45）分钟分成：5分钟、25（30）分钟、10分钟三个时段，并按一定的教学步骤进行教学，目的就是提升课堂的教学质量。课后温顾环节就是要求教师通过对课堂教学中出现的问题进行反思，对学生上交的作业进行批改，重点看学生的落实情况，不合要求的要面批。在“双减”背景下，小学1-2年级不布置书面作业，这就要求教师在课前做好备课，把握重难点，当堂作业，当堂完成。特别是采取延时服务后，教师要利用延时服务的时间，重点对学生课堂上学习内容的落实情况，不清楚的要进行辅导，对布置的作业不合要求的要面批，帮助学生解决学习中的实际困难。 二、教学过程要求系统化 关注课堂教学，就是要关注每一个，发展每一个，千万不能只抓优等生，而忽视学困生。新授课的“5+25（30）+10”就是5分钟复习和预习检测，25（30）分钟新授学习，10分钟目标达成。练习课的“25（30）+10+5”就是25（30）分钟练习，10分钟讲评，5分钟纠错。复习课的“10+25（30）+5”就是10分钟知识回顾，25（30）分钟反馈练习，5分钟拓展训练。我们的精力要放在课堂，背写要课内解决，做到堂堂清。堂堂清主要清的是基础知识，基础知识不扎实，成绩必然很难提高。每节课的基础知识掌握不好，这样越拖越重，势必影响学生下一节课知识的掌握，长此以往，成绩也会越来越差，学生的学习兴趣就没有了。因此，根据学生的年龄特点，每一节课上的一个字、一个词我们都要清，包括一句英语句子也要清，一个数学公式也要清。因为它们是基础，只有基础牢了，成绩才能提高。 如何做到堂堂清，关键在最后5分钟达标检测环节，检测限时要求学生独立完成。要求教师以试卷、纸条或导学案的形式检查学生对当堂学习目标的掌握情况，并做好下一节课的预习进行指导工作。课堂教学中要想真正地做到堂堂清，对每个重要知识点学生学习过后或老师讲评后要给50-60秒让学生整理一下，或记忆背诵一下，然后通过集体背一下进行检查。重难点题目的解题思路步骤，课堂教学时要做到人人清。课堂教学中要求教师要低起点，小步子、快反馈，多训练，目的就是减轻学生的学习恐惧感，从教学心理为学生减负。 教学过程要讲究系统化和步骤化，（1）知识回顾是对基础知识进行梳理的过程。要求学生在文本的依靠下，对文本作大概的了解，或是对上一课知识复习，或是对学生自学预习的检查。（2）目标揭示是对文本学习任务的提示。要求学生对课前预习情况进行交流，明确本节课的学习目标。（3）基础学习是对文本合作探究的学习部分。要求教师将学习目标及需要当堂掌握的知识点平均分配到各小组，并要求学生小组合作，对学习目标及基础知识进行讨论，形成对目标的整体感知。（4）展示提升是对文本学习的展示解惑部分。要求对小组合作学习成果进行展示，然后小组长进行点评，其他小组质疑补充，教师帮助解惑释疑，提升学生课堂学习的能力。（5）巩固归纳——是课内展示的拓展延伸部分。要求对学生未能按照要求完成的学习任务进行巩固练习，使学生真正掌握课堂所学的重点和难点，教师对学生的学习和课堂掌握情况进行总结归纳。（6）达标测评是对课堂学习目标的检测部分。要求教师要以试卷、纸条或导学案的形式检查学生对当堂学习目标的掌握情况，并做好下一节课的预习进行指导工作。 三、课堂教学要求合作化 随着国家“减负”政策的落实，过去靠加班加点和校外辅导来弥补学科类教学不足的时代已经成为过去式，这就要求我们教育管理者要面