第八单元 第15课.DOC

新教材·语文　必修·下册 第15课　谏太宗十思疏　*答司马谏议书 素养目标 1．掌握重要文言知识，理解文章的思想内容。 2．领略文章行文特点，学习文章的说理艺术。 3．把握文章主要观点，体会作者的担当精神。 第1课时 学习任务一 见文识体，知人论世 情境任务 为响应“以史为鉴守初心，勇担新时代使命”的号召，学校拟举办“中国古代杰出人物评选”活动，旨在让学生从中收获经验和智慧，激发勇气和斗志。评选活动分“政治领袖”“军事将领”“社稷名臣”三个大类，高一年级负责“社稷名臣”的评选，我们班准备推选“敢触天威的谏臣——魏征”和“不畏强权的改革家——王安石”两个人物，将结合《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》两篇作品，开展一系列活动，展示他们高瞻远瞩的气魄和胸怀天下的精神。 活动1：查阅相关资料，积累古代文体知识，梳理这些知识，填写任务单。 知识卡片： 见文识体 疏 书 参考答案　疏，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。属于奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书为奏。汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”疏，是“分条陈述”的意思。有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》(晁错)、《谏逐客疏》(李斯)、《论积贮疏》(贾谊)等。《谏太宗十思疏》中，“谏……疏”是古代大臣写给帝王的就某事进行劝说的奏章，是一种特殊的文体；“十思”是本次劝谏的内容。 “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”“与……书”“上……书”“答……书”等等，如：《报任安书》(司马迁)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)、《答司马谏议书》(王安石)。《答司马谏议书》这个文题的意思是：回复司马谏议大夫的信。 活动2：在准备过程中，我们着重通过对作者的了解，展现人物精神。请查阅相关资料，关注作者的生活背景及其经历，写一段不少于150字的人物小传，完成任务单。 人物小传： 知人论世 魏征 王安石 参考答案　魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲阳(一说河北省巨鹿县，一说河北省馆陶县，也有说是河北晋州)人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子(李建成)洗马，李建成事败(玄武门之变)后，太宗即位，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。曾主持《隋书》《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称“良史”。其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。当他清醒地看到在繁荣昌盛的后面隐藏着的危机时，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒。旧唐书曾赞扬魏征的奏疏“可为万代王者法”。对这篇奏疏，唐太宗非常重视，说它“言穷切至”，使得自己“披览亡倦，每达宵分”。他还曾使用“载舟覆舟”的比喻训戒太子。《谏太宗十思疏》力劝太宗“居安思危”“戒奢以俭”，被太宗置于案头，奉为座右铭。 王安石(1021—1086)，字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州临川区)人。封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。北宋政治家、思想家、文学家。仁宗庆历进士。强调“权时之变”，反对因循保守，嘉祐三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负，如《答司马谏议书》批驳了司马光要废弃新法，恢复旧制的意见，辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。其诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻，其词《桂枝香·金陵怀古》颇有名。散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。 学习任务二 书声琅琅，以声传情 情境任务 为达到“传承经典、品味名篇”的目的，班级举行“朗读者——《古文品读》”活动，通过声音搭建与文本、与人物对话的桥梁。各小组要积极准备，尽情展现。 活动1：扫清朗读障碍，标注难读字，分清句读，强化语感。 扫清读音障碍，以声传情 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 参考答案　《谏太宗十思疏》：求木之长(zhǎng)　浚(jùn)其泉源　黜(chù)恶　谬(miù)赏　壅(yōnɡ)蔽 《答司马谏议书》：游处(chǔ)　强聒(guō)　重(chónɡ)念　难(nàn)壬(rén)人　怨诽(fěi)　胥(xū)怨　改其度(dù)　度(duó)义而后动　会晤(wù) 活动2：翻译难懂句，理解文意，体会情感。 扫清词句意障碍，以声传情 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 参考答案　《谏太宗十思疏》： (