部编版小学语文五年下册第六单元单元说明.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年下册第六单元单元说明 本单元的人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”。教材围绕这个主题编写了《自相矛盾田忌赛马》《跳水》这三篇课文。 《自相矛盾》选自《韩非子·难一》，是一则文言小故事，告诉大家说话做事不能前后抵触的道理。《田忌赛马》是根据司马迁的《史记·孙子吴起列传》改写的，孙膑巧妙安排马的出场顺序让田忌赢得了比赛，顺序的巧妙安排意味着思维方式的改变。《跳水》是列夫·托尔斯泰的短篇小说，表现了船长的果敢机智。 本单元指向阅读的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。《现代汉语词典》对“思维”的定义为“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程”。就本单元的三篇课文来看，人物的“思维过程”就是人物根据看到、听到、感受到的而作出判断和推理，并最终采取行动的一个思路历程。那么，如何在本单元落实“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”呢？《自相矛盾》可引导学生从楚人的语言了解他的思维过程：卖矛，就夸矛无坚不摧；卖盾，就夸盾坚不可破。可他不明白，如果只卖其中的一样，他这样说并不抵触，但他既卖矛又卖盾，那就很荒谬了。教师可进一步启发学生通过“以子之矛，陷子之盾，何如？”来推测问者的思维过程，从而加深对这个寓言故事的理解。《田忌赛马》一课的重点在于推测孙膑制定计策的缜密的思维过程，可借助课后的习题标画出齐威王和田忌赛马时的对阵图，并试着用自己的话来说说孙膑的思维过程，从而理解“按照我的主意办，一定能让您赢”的原因。《跳水》一文，教师可先引导学生从孩子和水手的外在表现去推测他们的思维过程，而对于理解船长的思维过程，则要启发学生从他在危急关头的瞬间能作出正确的决定去推测，加深对“在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里”这一课后问题的理解，进一步体会船长的品质。三篇课文可采用不同的教学方法：《自相矛盾》可从人物的语言中去了解他们的思维过程。《田忌赛马》可利用图表帮助学生，从而推测“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢”中蕴含的丰富的思维。《跳水》中人物众多，思维丰富，让学生联系人物前后一系列的表现和具体场景进行推测，推测船长思维过程时还可运用思维导图。 本单元的习作内容为“神奇的探险之旅”，指向表达的语文要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。习作的具体要求是“写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果把心情的变化写出来就更好了”。本次习作很好地体现了编者的意图，即展开想象，把在探险过程中求生的情节一步步写出来，包括探险者遇到的情况、采取的行动和最后行动的结果，目的在于锻炼小作者的创造性思维。 《语文园地》中的“交流平台”巩固了本单元的阅读策略： 第一，知道阅读时要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解； 第二，明白遇到任何问题，应该先具体分析当时的情况，再选择合适的方法来解决。 “词句段的运用”旨在通过学生想一想、说一说和读一读，理解文言文中的重点字词，会写“时间长”和“时间短”这两种体验，学习用修改符号修改作文。“日积月累”则是要求学生积累古人对各个年龄段的称呼。