第八单元 单元写作学案.DOC

新教材·语文　必修·下册 单元写作学案——让说理深刻 1．如何论证 展开论证之前，首先要确定观点。所谓观点，就是文章所持的论点，也就是论证要证明的对象。论点可能来自阅读所得，也可能就是平时生活中的思想火花，还可能与对某些问题的长期关注和反复思考有关。有正确而新颖的观点，对议论文的写作来说是非常重要的。 有了论点，就要考虑选择合适的论据来支撑它。选择论据的过程，同时是构思文章结构，特别是逻辑层次的过程，其实也是进一步思考、完善论点的过程。我们常说论据要有说服力，这种说服力要在论据与论点的关系中加以考虑，所谓“选择”论据，并不是简单的挑选而已。 论据的类型多种多样，以下是一些常用的论据类型及其使用的注意事项，可以参考。 论据的使用： 事例和数据：事例要真实；数据要准确，有可靠之处；要对事例和数据进行说明，使读者明了其与论点之间的联系。 权威意见：意见要可靠；引用名言注意核对，不可断章取义；引用研究成果要有权威性，须注明出处。 常识与普遍规律：须是公认的，不可捏造，有时需要加以限定。 个人经验：应谨慎使用；不建议使用过于独特的个人经验，也不应将个人经验泛化。 2．驳论知识 驳论文是高中语文教学中写作议论文常见的论证文体。这种文体一般是先指出对方看法、观点的错误，然后或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而提出自己的观点并加以论证。`因此，虽然任务要求是写驳论文，但是也要驳、立结合。针对需要反驳的对方的错误看法、论点，针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒对方。 3.论证特点思维导图 赏析1： 凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ (魏征《谏太宗十思疏》) 分析：文段采用因果分析法，把握核心说意义，反向阐释说危害，由因推果使得说理深刻。多采用对偶式短句，语言整饬、富有韵律、说理有力。采用设问、反问，引人深思，强化说理。整个文段体现因果关系、发展联系等辩证思维。 赏析2： 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出……一日之内，一宫之间，而气候不齐。 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。……弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？……使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！……后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 (杜牧《阿房宫赋》) 赏析3： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。…… 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。……古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。……向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才……为国者无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而……下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 (苏洵《六国论》) 分析：《阿房宫赋》和《六国论》在论证思路上有明显不同，在强力抒情上极其相似，非常有感染力。 《阿房宫赋》作者先以约占全文三分之二的篇幅简练地叙述，生动地描写了阿房宫的兴建、规模和用途，形象鲜明而含意深广，为后文抒情议论蓄势。“嗟乎”以下，生发议论，通过描写农民、工女及其所生产的粟粒、帛缕等的数量与阿房宫的柱、椽、钉、瓦等相比较，突出阶级矛盾的尖锐性；通过因果分析，指出秦国灭亡的原因，即不爱惜百姓，骄奢淫逸。以“嗟乎”“呜呼”开头，洋溢着愤慨、痛惜与哀怨交织成的复杂情感。本文融叙事、抒情、议论于一炉，概括叙写与细致描摹有机结合，骈散相间，错落有致，以气贯通，情理融会，既富于形象性，又有极大的气势，在艺术上具有很高的价值。 《六国论》采用总分总、层进式结构，开门见山提出观点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，并提出两个分论点，总领全文。紧接着分别论证“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”这两个分论点。采用对比论证、引用论证、因果分析论证、假设论证等方法强化说理。最后总结历史教训，以古讽今，知古鉴今，指出“为国者无使为积威之所劫”的做法。 想要让说理深刻，要尽量做到： 行文不说轱辘话，开篇概述提观点； 学会巧借标志词，条分缕析归原因； 精细阐释此即彼，把握核心说意义； 观点成立有条件，反向质疑谈危害； 联系现实想个人，观照生活明做法； 简短有力整