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一堂小学优秀语文课评价标准(原创) 宜春职业技术学院附小 陈林如 〔一〕看教学目标达成。 目标是先导，目标是方向，目标是统帅。看一堂课好不好，成功不成 功首先要看教学目标。 一是看目标订得好不好，主要指标是八个字：明确、全面、恰当、具 体。 明确，事先预设，胸中有数，清淅突出，一目了然，知道自己这堂课 要教给学生什么，学生要掌握什么。 全面。三维整合，与谐统一， 恰当，符合教材实际，符合学生实际，符合年段实际。 具体。可操作性，可检测，可理解。 二是看目标达成意识强不强。也是八个字，围绕目标，指向目标。 教师要紧紧围绕目标来设计教学，组织教学； 教师教学每一步骤都能清楚地看出是在直接或间接为了目标实现而 努力。 〔二〕看教学理念贯彻。 只有理念先进，才能行动正确。理念是行动先导，行动表达理念。 理解贯彻理念准确全面。 语文教学要贯彻哪些根本教学理念？ 四条根本课程理念： 第 1 页 全面提高学生语文素养；正确把握语文教育特点；积极倡导自主、合 作、探究学习方式；努力建立开放而有活力语文课程； 四条教学建议： 充分发挥师生双方在教学中主动力性与创造性；教学中努力表达语文 实践性与综合性；重视情感、态度、价值观正确导向；重视培养学生 创新精神与实践能力。 四条评价建议： 充分发挥语文课程评价多种功能；恰当运用多种评价方式；注重评价 主体多元与互动；突出语文课程评价整体性与综合性。 几个重要教学理念： 1、素养为本。表达以提高语文素养为本。无论是目标确立，还是方 法选择，都表达一点，为了提高学生语文素养。 2、以读为本。重视读书，重视朗读，课堂上要书声朗朗。 3、以生为本。学生是语文学生主人主体，教师是学习活动组织者与 引导者。语文课为是师生平等对话过程。教师要以调动学生主动学习 为主要手段，学生是课堂活动主体，教师教是围绕着学生学来设计来 组织。学生学习以自主、合作、探究学习方式为主。 4、以悟为本。尊重学生独特感受，重视学生语感培养，运用感悟体 验方法，不用教师分析来代替学生自己感受，不是直接告诉学生问题 答案，不是代替学生自己思维。 5、训练为本。重视双基训练，重视听说读写训练，重视语文积累， 在训练中培养语文能力。 第 2 页 6、实践为本。结合语文运用实践，结合学生生活实践，在运用中学 语文，开发利用课外资源。 〔三〕看教材内容处理 1、讲授内容科学。知识概念正确，价值取向正确， 2、教材把握准确。一是教材特点把握准确，抓住了教材独特地方； 二是教学重点把握准确，把最重要内容用最好方法来让学生掌握。三 是教学难点把把握准确。真正找准了难点，突破难点方法恰当有效。 〔四〕看教学过程组织 1、过程清淅。主线清淅，条理清楚，详略得当，步骤清楚 2、过程逻辑性强。衔接严密，环环紧扣，过渡自然，前后照应 3、预设与生成无缝衔接。 4、及时有效恰当地进展反应评价。 〔五〕看教法学法选择 有效：对实现教学目标有明显效果效率。 实用：易操作，方便可行。 恰当：符合小学生年龄特点与心理水平，符合学生认知规律。 新颖：有创意有创新有特点有个性。 〔六〕看教学根本功展示 1、鼓励：调动学生积极性意识强、方法多、效果好。 2、语言：表达准确、简洁、儿童化，教育性，有感染力。 忌：成人化语言，脱离学生实际；重复罗嗦，表达不清；条理不清， 逻辑混乱， 第 3 页 3、教态：自然、亲切、精神饱满，充满激情，有亲与力。 忌：或过分强势，高高在上；或过度夸大，矫情做作。或平淡冷漠， 面无表情，或表情虚假，装模作样。忌精神不振，毫无激情。 4、板书：工整简洁、醒目美观，独具匠心，辅助作用明显。 忌：或杂乱无章，字迹潦草，或毫无目标，顺手涂鸦，写写擦擦；或 错字掉字，很不严谨。 5、调控：有良好调控能力与应变艺术。突发事件应对自如，处置恰 当，生成教学顺势而上，借力发力。 6、评价：有较强课堂评价能力。评价学生学习情况，及时、恰当、 到位，具有鼓励作用、促进开展作用。 7、操作：选择与使用现代教学手段与教具能力。促进教学，有利学 习，无负作用。 忌：为直观而直观，为时尚而时尚，只图新鲜，只管热闹，只求时髦， 不问效果。甚至实得其反，降低了教学效果。 8、导引：有较强引