部编版语文五年级下册全册1至8单元 单元教学目标 单元教材解读.docx

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册全册1至8单元 单元教学目标 单元教材解读 部编版语文五年级下册第1单元整体教学目标 教材简析 本单元由篇课文、“口语交际”“习作”和“语文园地”组成。课文包括《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。“口语交际”的主题是“走进他们的童年岁月”。“习作”的主题是“那一刻，我长大了”。“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”3个栏目组成。 《古诗三首》中的三首古诗均作于宋代。范成大的《四时田园杂兴》（其三十一）是诗人退居家乡后写的一组大型田园诗中的一首，描写了农村初夏时节生活中的一个场景，表现出紧张的劳动氛围和儿童的天真情趣。杨万里的《稚子弄冰》从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，描绘了一个稚气有趣而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。雷震《村晚》中的晚景幽雅美丽，牧童天真淳朴，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。作者用诗意的语言，将祖父的园子描绘成了一幅明丽而富有童话色彩的画，重点写了在园中自由自在的童年生活。祖父的园子是作者童年的乐园（作者曾称它为自己的后花园）。 季羡林的《月是故乡明》是一篇略读课文。作者以清新、自然的笔调描写了故乡那温馨的夜晚、明亮的小月亮、童话般美妙的童年以及离开家乡后的往事与经历，引发出浓浓思乡情。 《梅花魂》是一篇略读课文。文章写的是与梅花有关的几件往事，通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老华侨对祖国深深的眷恋之情。 学情分析 五年级学生已经具备一定的语文学习能力，能自主识字、阅读、交流、写作等；已经掌握一定的阅读方法，达到一定的阅读速度，能进行初步赏析与感悟；初步具备问题意识与探究欲望，具备一定的自主学习能力；热爱生活，富于想象，自我意识逐渐觉醒，有丰富的情感与较强的表达能力；具备查阅资料的条：件与能力，能从多种途径获取信息，并具备初步的信息处理能力。 目标导向 知识与技能 1.掌握本单元要求会认、会写的字，以及要求背诵、默写的诗文。 2.阅读时能从具体事例与生活实际出发，体会课文表达的思想感情。 3.习作中能把一件事的重点内容写具体。 4.发挥想象，把情景写得具体、生动、形象。 5.了解比较阅读及其特点、效果，并在语言中运用。 过程与方法 1.通过预习，自主学习生字新词，根据已有学习经验理解新词。 2.通过默读、有感情地朗读、比较阅读等多种阅读方法，加深对课文内容的理解，体会课文表达的思想感情。 3.通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理，和同学交流。 4.读写结合，改写诗歌，仿写句子，提高语言表达能力；唤醒回忆，体验生活，抓住细节，表达真情实感。 5.从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，走向生活语文。 情感态度与价值观 本单元人文主题为“童年往事”，通过多种形式阅读课文，唤醒童年记忆，加强生活体验，激发对家人的爱、对亲情的感念，激发对生活、对家乡、对祖国的热爱之情。 教法与学法 1.多种形式朗读。学习本单元课文可采取默读、有感情地朗读、诵读、比较阅读等方法，采取自读、引读、齐读、交流读等形式，培养语感，提高学生对语言文字的感知能力。 2.教师引导、独立学习与合作探究相结合。步入高年级，教师引导比重逐渐缩小，强调自主学习与合作探究，将学习主动权交给学生，自主探究学习中的疑难问题，通过重点词句理解课文内涵。 3.情感熏陶法。本单元内容主要为童年往事，教师可借助图画、视频等，创设情境，让学生身临其境，想象画面，联系生活实际，引导学生从文字浅层读到文字深层，走进作者的心灵深处，体会表达的思想感情。 4.读写说结合。教材中第1课课后安排了写作练习，单元习作内容也紧扣人文主题，词句段运用强调仿说、仿写，因此适合在阅读中提炼写法，运用于写作实践中。 课时安排 本单元建议用10课时安排教学。 （每篇精读课文2课时，略读课文1课时，“口语交际”1课时，“习作”1课时，“语文园地”2课时） 部编版语文五年级下册第2单元整体单元教学目标 教材简析 本单元由篇课文、“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”组成。课文包括《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。《草船借箭》讲述了周瑜陷害诸葛亮，让他在十天之内造十万支箭，而诸葛亮巧设妙计，只用三天便向曹操“借”了十万支箭的故事；《景阳冈》讲述了武松在景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》讲述了仙石孕育的石猴与群猴玩耍时，因第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。这四篇课文分别选自中国古典名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。 “口语交际”的主题是“怎么表演课本剧”。习作的主题是“写读后感”。“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”和“日积月累