部编版语文五年级下册第六单元教案.docx

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第六单元教案 15自相矛盾 部编版语文五年级下册第六单元 15自相矛盾 教学设计 板块一：猜谜导入，揭题释义 1.教师：看图猜成语，看谁的头脑最灵活。（课件展示亡羊补牢、守株待免、掩耳盗铃的故事图片。） 2.教师：刚才图中出现的这些成语都是出自寓言故事。寓言就是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理。学习寓言故事，我们要学习什么呢？ 3.教师：（出示矛与盾的图片，认识矛和盾。）今天我们来学习一则寓言故事一《自相矛盾》，这篇文章会通过一个怎样的故事来告诉我们什么道理呢？（板书：故事、道理） 4.认识矛与盾的古体字。（课件展示古体 掩体的形态。通过这两个字的古体字形，你知道“矛”和“盾”这两种兵器各有什么特点吗？（矛的长处是可以进攻，盾的长处是可以防守。） 5.教师：如果有两个人分别手持矛和盾进行攻击，那会是怎样的情形呢？（板书课题：自相矛盾） 教师范写“矛”“盾”，讲解书写要点，指导学生书写。 【设计意图】以猜谜语开头来激发学生的学习兴趣，引发学生回忆，引出寓言“自相矛盾”。对矛与盾的图片与课题的学习，以及“矛”“盾”两字的字形演变与书写融合在一起，为学习本课打下了坚实的基础。 板块二：初读课文，理解大意 1.教师：这是一篇文言文，我们以前学过一些文言文，有哪些文言文呢？谁能说说学习文言文，你有哪些好方法？（学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。） 2.总结学法：一读，二译，三品，四悟，五诵。 3.教师：除了刚才同学们总结出来的学习文言文的“五步法”，我们在学习课文前还要了解一下所学的这篇文言文的作者和出处。谁能说一说本课的这篇文言文选自哪里呢？（选自《韩非子·难一》。）结合注释是学习文言文的一个重要方法，同学们刚才结合注释了解了文章的作者和出处。对于作者韩非子你们又了解多少呢？ 4.喜欢韩非子写的这个故事吗？有谁愿意来读读课文？ 指名读课文。评议学生读得是否正确、流利； 交流读好文言文的方法。 教师点拨，提醒学生注意读准字音，知道如何停顿，读出正确的语气。（课件展示句子停顿划分）教师范读难读的语句，学生跟读。同桌互相读一读，听一听，纠正错误。 5.出示生字“吾、弗”，指名读。结合注释，说说它们的意思。 6.学生结合注释和文中插图说说寓言的大意。 全班交流，教师重点检查学生对“誉之曰”“吾盾之坚，物莫能陷也”“吾矛之利，于物无不陷也”“以子之矛陷子之盾，何如？”等难句的掌握情况，引导学生注意句中“之”字的意思。（课件演示） 【设计意图】帮助学生了解学习寓言的方法，指导学生读好文言文形式的寓言故事，把课文读通读顺。引导学生根据课文注解理解寓言的大意，并能用自己的话说出来。 板块三：品读课文，体悟寓意 1.谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？ 2.课文哪些语句写了这个故事究竟是怎么发生的？（楚人有鬻盾与矛者。）通过这句话，你知道了什么？（故事发生的起因是楚国有一个人在卖矛与盾。） 3.楚人是如何叫卖的呢？（誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”） ［板书：矛一利（无不陷）盾一坚（莫能陷）］这两句话又是什么意思？（重点理解“陷”字）这两个语句告诉我们的是这个故事的哪个部分？（故事的发展）4.楚人为什么要这样夸耀自己的矛与盾呢？你能想象一下他叫卖时的语气、神态、动作，并替他夸夸他的矛与盾吗？（同桌合作，模拟场景，指名表演并诵读。） 5.如果你是围观的人，你会说些什么？课文中围观的人又是怎么说的呢？ （课件出示句子“或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’”，帮助学生理解“以”“子”两字的意思。） 6.借助插图也是学习文言文的好方法，你能结合插图扮演一下围观的人吗？（指名学生表演，大家点评。） 7.故事说到围观的人对楚人提出了质疑，这属于故事的哪个部分？（故事的高潮）故事的结局又是怎样的呢？（课件出示：“其人弗能应也”。） 8.“其人弗能应也”是什么意思？（那人回答不上来了。）楚人此时的神态可以用一个什么词来形容？（哑口无言、目瞪口呆、张口结舌、尴尬无语。）楚人为什么会有这种反应？请在课文中找出答案，并用原文回答。 9.说说“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”的意思。 10.通过刚才的学习，你明白了“其人弗能应也”的原因吗？（课件出示：如果矛能刺穿盾，说明如果盾能抵挡矛，说明；这就与楚人说的相互抵触。这说明这两种结果，也说明这个楚人说话 11.这篇课文告诉我们一个什么道理？（说话、做事不能自相矛盾，要前后一致、实事求是。） 12.指导朗读并背诵。 【设计意图】让学生在读懂故事大意的基础上，理顺故事的起因、发展、高潮、结局，并通过朗读与表演相结合的方式，加深理解，领悟故事寓意。 板块四：