部编版语文五年级下册第一单元教案.docx

PAGE PAGE 1 部编版语文五年级下册第一单元教案 1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一） 稚子弄冰 村晚 部编版五年级语文下册教研第一单元 1古诗三首教研教案 一.文本教学解读 《古诗三首》一课由《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》、《村晚》三首诗组成，描写了乡村田园风光的美好，表现了农村儿童顽皮活泼、悠闲自在、天真无邪的情趣。 《四时田园杂兴》是诗人致仕后写的一组田家诗，共六十首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。《四时田园杂兴》（其三十一）是其中的一首，描写了农村夏日的劳动场景。末句诗人用特写的方式，把农村儿童从小耳潘目染，喜爱劳动的质朴天性表现得意趣横生。 《稚子弄冰》是一首描写孩童玩乐的古诗。诗人通过描绘孩童“脱”“穿”“敲”等一系列的动作，使“脱冰作戏”的场景跃然纸上。全诗形色兼具、声意俱美，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。 《村晚》是一首描写农村晚景的诗。前两句写景，以池塘中的绿草与澄净的池水，带出青山与落日。“衔”和“浸”二字，使原本静止的山和落日充满了动态的美。后两句写牧童，牧童“横牛背”“信口吹”，一副悠然自在、天真无邪的样子。全诗紧紧围绕“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满向往。 三首古诗主题非常统一，诗人们都是以成人的视角描写了孩童生活的情趣。孩童的“童真”与成人的“天真”相映成趣，融为笔尖的盎然诗意。因此，在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情是本课的教学重点。教学中，教师宜通过反复吟诵，引导学生想象画面、品读关键词语，在比较理解中感受诗歌的美好意境和诗人的独特情感。 1.识写生字。 课文要求会认5个生字。初读古诗时，可引导学生借助拼音读准字音。课文中其他注音字，如“钲、磬”，学生并不熟悉。教师可通过图文对照，利用偏旁表义的构字规律帮助学生了解“钲”（金属打击乐器）和“磬”（用玉或石制成的打击乐器）的含义，以加深印象。“陂”和“漪”容易读错，易与熟字混淆。教师可引导学生通过形近字比较的方式加以区分。多音字“供”，教师宜让学生学会通过字义确定读音。 要求会写的字有个。教师应引导学生按结构归类，提醒他们注意上下结构的字要写得上紧下松，而左右结构的字要写得左窄右宽。“晓”字的右上部分不要多加一个点。 2.朗读理解。 这三首古诗音韵和谐、形象生动，且都描写了孩童的生活，因此学生会觉得亲切，会有浓厚的兴趣。教学中以学生诵读为主，要求感受诗歌的音韵美，读出形象、读出画面、体会诗情。教学《四时田园杂兴》（其三十一）时，教师要借助图片介绍“耘田、绩麻”等农活，拉近学生与农村劳动场景的距离，引导学生进入乡村田园之中，感受劳动紧张忙碌的气氛。同时，引导学生想象“也傍桑阴学种瓜”的情景，读出孩童参与劳动的乐趣。 教学《稚子弄冰》时，要引导学生抓住“脱”“穿”“敲”等一系列动词，想象孩童手提银锣似的冰块边跑、边敲、边玩耍的情景，读出他们尽兴游戏的欢乐。教学《村晚》时，要引导学生抓住关键词语进行品读，并联系已有生活经验，感受、想象诗句的意境。尤其是后两句，要引导学生抓住“横牛背”“信口吹”，想象牧童牛背吹笛的情景，在朗读中进一步感受牧童悠闲自在、自得其乐的心境。 虽然三首古诗题材相同，但细细品味后不难发现，不同诗人的诗歌风格是不同的，其表现的诗歌意境也有差别。教学中，可以引导学生在比较学习中加深对诗歌的整体把握和理解。 3.积累表达。 古诗的背诵积累是不可或缺的。教学时，教师要引导学生通过形式多样的朗读充分感受诗句描绘的画面，并能熟读成诵。在背诵的基础上，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。同时，引导学生选择其中一首古诗，展开想象，改写成短文，以此提高学生对乡村优美的田园风光和童年生活的感受力，增强语言表达运用的能力。 二、教学活动设计 教学目标： 1.会认5个生字，会写“昼、耘、桑、晓”4个生字。 2.借助注释，结合课外资料，正确理解诗句的意思。有感情地朗读古诗并背诵。 3.在反复诵读和融情想象中，感受童年生活特有的活力与欢乐。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一.识写生字，读通古诗 1.谈话导入。 说说你生活中最快乐的一件事。引导学生联系生活经验，回忆自己的童年生活。各种各样的游戏和活动使我们的童年生活丰富多彩，并带给我们许许多多的快乐。今天，我们要穿越回宋朝，去看看古代儿童生活的样子，感受他们童年生活中的乐趣。 2.解诗题。 出示三首古诗的诗题，分别说说题意。 提示： （1）《四时田园杂兴》中的“四时”指一年四季，“田园”指乡村田野，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇。《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大致仕后写的一组田家诗，共六十首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。今天学的是其中的一首。 （2）《稚子弄