《幼儿园玩教具制作和环境创设》PPT课件（共9章）第一章 幼儿园玩教具制作.pptxVIP

幼儿园玩教育 制作篇;幼儿园玩教具制作指南;;;; 爱玩是幼儿的天性，几乎每个幼儿的童年都是在玩耍中度过的，而游戏更是幼儿的至爱，是幼儿认识世界、探索未知事物、适应成长环境的重要方式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” 为了增强游戏的趣味性，发挥教育活动的价值，完成教学目标，幼儿园不仅要提供丰富多彩的玩具，还要提供多种多样的教具和学具，辅助教育活动的开展，让幼儿通过游戏来学习知识，在游戏中健康成长。因此，玩教具是幼儿教育中不可缺少的一部分。;学习什么是幼儿园玩教具。 对幼儿园玩教具进行分类。;;教 具 教具是指教师为了达到教学目的，特别设计或使用的某种实体材料或教学工具。例如，幼儿园进行集体教学时，教师使用的实物、挂图和模型等都属于教具范畴。 在教学过程中，教具由教师亲自操作并使用，用来协助说明或传递知识，它所能达到的学习效 果大多是教师预设的较固定的目标。;学 具 学具泛指教师为丰富幼儿学习过程，达到一定的保教目标，放置于特定区域供幼儿亲手操作或亲身体验的实体材料。例如，幼儿园学习区中提供的操作材料。 学具由教师依照预设的目标设计、制作或选用，提供给幼儿互动、学习，但幼儿的操作不一定需要教师直接指导，幼儿可根据个人兴趣自由选择、自行操作。学具所达到的学习效果是教师和幼儿共同控制的半开放性成果。;;;二、梳理玩教具的分类;图 4 废旧材料玩教具 图 5和自然材料玩教具;（二）按玩教具的制作主体分类 按制作主体不同，玩教具可分为自制玩教具（见图 6）和工业成品玩教具（见 图 7）。;（三）按玩教具的主要功能分类 按主要功能不同，玩教具可分为益智类玩教具（见图8）、角色类玩教具（见图9）和建构类玩教具（见图10）等。;（四）按玩教具的时代性分类 按时代性不同，玩教具可分为传统玩教具（见图11）和现代玩???具（见图12）。 ;; 无论现代工业成品玩教具制作得多么精致，它们依然无法完全替代自制玩教具在幼儿教育中的地位。自制玩教具是幼儿园课程的重要教育资源之一，也是幼儿园教师的必备技能。它对丰富教学活动、促进幼儿健康成长和创设优质幼儿园环境等都具有至关重要的意义，主要体现在以下几点。 （1）自制幼儿园玩教具可以激发幼儿的想象力，增强游戏的趣味性，丰富教学活动的内容。 （2）自制幼儿园玩教具可以促进幼儿大脑发育，提高幼儿的认知能力、观察能力和动手能力。 （3）自制幼儿园玩教具可以减少浪费、节约资源，同时还可以让幼儿从小树立环保意识。 （4）自制幼儿园玩教具可以增强幼儿与教师、家长、同学的沟通能力，并提高团队合作意识。 （5）自制幼儿园玩教具可以用于创设幼儿园环境，为幼儿学习、成长提供良好的教育资源。;学习幼儿园玩教具制作的基本原则。 学习幼儿园玩教具的构思与设计。;;安全性与环保性 幼儿园玩教具的安全性包括两方面，即材料本身的安全性和结构设计的安全性。幼儿年龄小，缺乏生活经验，因此，为保障幼儿身心健康，不仅要求使用的半成品材料符合国家安全卫生要求，还要求对废旧物品进行清洗消毒后再使用，避免细菌侵入幼儿体内。 幼儿园玩教具的环保性主要是指玩教具制作使用的材料要有利于环境的保护和可持续发展，同时培养幼儿的环保意识。;科学性和教育性 幼儿园玩教具的制作要符合科学原理，有利于提升幼儿的创造力，培养幼儿的情感习惯，促进幼儿身心健康发展。 幼儿园玩教具要体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神和要求，发挥其在课堂中的教育功能，帮助幼儿理解抽象的概念和现象，促进幼儿思维发展，实现幼儿园教育活动的总目标。;;创新性和实用性 在玩教具的制作过程中，幼儿教师可以充分发挥其想象力和创造力，不断地从玩教具的外形、结构、使用方法和制作材料等多方面“推陈出新”，从而不断地给幼儿新鲜感。 同时，教师也可以为一种玩教具设计不同的玩法，实现一物多用，这样既可以节约资源，还可以从小培养幼儿的创新性思维和实用性意识。; 构 思 构思是一种形象思维的过程。针对幼儿园玩教具而言，构思是指依据学前教育儿童活动过程中的内外部制约条件，对玩教具的选材、设计、制作、装饰、色彩及操作活动进行全面的思考与计划。 幼儿园玩教具制作通常先根据意图去构思，从多个角度寻找灵