新人教版六年级数学下册《比例的基本性质》四川省许小兰老师省级公开课教学设计.docVIP

共1学时 1教学目标 1、我能通过自学理解比例的基本性质。 2.我能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 3、我与同伴在交流总结比例的基本性质的过程中,共同感受到探索数学问题的乐趣。 2学情分析 ~这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的。学生对比例的意义以及比例的性质已经有了一定的知识基础,同时六年级学生已初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此可以组织学生自主学习,提高学生学习的主动性。 3重点难点 ~学习重点:探索并掌握比例的基本性质。 学习难点:根据乘法等式写出正确的比例。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】课前布置预习作业：（利用白板或小黑板展示） 1、什么叫做比例? 2、比例各部分的名称分别是什么? 3、比例的基本性质的内容是什么? 4、怎样判断两个比能否组成比例? 5、有人说,比例可以写成分数的形式,对吗? 活动2【导入】知识回顾　　交流预习 1、自由看看学习目标 2、请各师友交流白板上的预习问题;【出示白板】 3、请一组师友回答第一个问题: 【设计意图:注重从学生的认知发展水平和已有的知识、经验出发,为新课做好铺垫,并激发学生求知的欲望。】 4、请一组师友回答第二个问题:当孩子们回答完后,教师马上反问质疑——究竟对不对,顺势进入今天的合作探究学习环节。 活动3【活动】合作探究 ~(一)、探究一:认识比例各部分名称。 1、出示一个比例,请孩子说说分别叫什么。 2、展示课件,学生自由读一读。 3、学友快速口答。 【设计意图:重点学习组成一个比例的两个比中哪两个数是外项,哪两个数是内项。同时培养孩子阅读文本的能力,加深对数学概念的文本理解。】 (二)、探究二:比例的基本性质。 1、先请孩子回答开课时交流的第三个问题。【出示白板】 2、小组交流,找规律,填一填。 3、师友汇报后,教师及时引出课题并板书。 4、交流;用字母怎么表示比例及其基本性质。 5、课件展示,自由阅读——比例的基本性质。 6、试一试:(学友做,师傅看并点评,同时请两组合作上台展示) 7、利用已学知识,再来回答开课时的第四个问题。 【设计意图:及时练习主要是运用比例的基本性质。要求学生讲明理由,培养学生养成要有根据的思考问题的良好习惯,并与用比例的意义来判断两个比能不能组成比例形成对比,体现解决问题的多样化。】 (三)、探究三:比例怎么写成分数的形式。 1、请一组师友口答开课时的第五个问题。 2、请师友改写比例。【出示白板】 3、及时展示课件,再次理解比例改写成分数形式。 4、及时练——师友交流后观察课件展示的结果。 【设计意图:写成分数形式的比例,有的孩子比较困难,所以多出几个练习以加强巩固。培养孩子阅读文本的能力,加深对数学概念的文本理解。】 孩子们,这节课你们快乐吗?有趣不?学会没有?那我们还等什么,赶快去挑战我们的课堂啥 活动4【测试】挑战课堂 ~1、师友交流后口答:【出示白板】 2、学友口答并说理由:【出示白板】 3、小游戏:各组长任意说出四个1到10的自然数,组员看看它们能不能组成比例,组长做好记录。 【设计意图:通过练习,巩固对比例基本性质的掌握,体验比例基本性质的应用价值,促进所有学生都能在动静结合的练习过程中获得发展,不同学生获得不同程度的发展。教育学生养成有序思考的解题策略和方法,并感受“一一对应”和“变与不变”的数学思想。】 活动5【活动】总结评价 ~我认为孩子们在这节课都表现得很棒,现在你们可以选择一个你喜欢的问题进行交流: 1、师友交流:这节课你们的收获。 2、自评师友双方合作和谐的程度,评选出这节课你心中的最佳学友、最佳师傅、最佳师友。 活动6【作业】拓展延伸 1、阅读教材34页。 2、完成作业:课本37页5、6题。 3、思考:2x9=3x6,可以写出多少个比例? 教学反思 本节课开头就铺设了一些因数中 间或末尾有0的乘法口算题，让学生说出口算过程，为新课做好铺垫，达到了吸引学生的注意力、调动学生学习需求的目的。接着根据具体情况提出问题，列出一个因数末尾有0的乘法算式和一个因数中间有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，小组交流，引导他们利用已有的乘法经验，探究简便的笔算方法，教师在教学过程中，注意到了竖式的书写格式及计算过程、算理的重点讲评。2·1·c·n·j·y 针对以上问题的改进方法： 一是通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；二是通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性；三是对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。