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31 飞向蓝天的恐龙之教材分析教学案例 文章 : 本文章的主要内容是关于 31 飞向蓝天的恐龙之 教材分析 _教学实录案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 31 飞向蓝天的恐龙 一、教材解读 课文简说。 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提 出的一种假说： 鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。 20 世纪 末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化 石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供 了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发 现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们 对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙 的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将 笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象 中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生 代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的 鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第 3、4 自然段是全文的重点段。第 3 自然段循着读 者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问， 十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼 第 1 页 前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序， 先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、 形态、行走方式； 接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各 异的情况； 由于它们的体态、 体表、 生活习性等方面的变化， 最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更 充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会 科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文 准确生动的语言。 词句解析。 （1）对句子的理解。 ① 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古 生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 “点睛之笔”是指最重要、 最关键的内容。 作者在这句话中， 运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫 长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙 与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变 而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至 20 世纪末， 在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发 现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究 工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此， 第 2 页 说它是“点睛之笔”。 ② 科学家们希望能够重现这一历史进程。 “这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐 龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句 话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继 续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过 科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程 形象直观地展示在世人面前。 （2 ）对词语的理解。 茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。 毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。 二、教学目标 认识 7 个生字， 会写 13 个生字。 正确读写“恐龙、 凶猛、 鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、 探索求知的浓厚兴趣。 三、教学建议 课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储 备。可以利用课外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开 阔视野。 教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学， 第 3