小学三年级科学课程教学设计 风的形成.docxVIP

教学设计 教学目标： 知道空气的流动是风形成的原因。 在教师的引导下，能猜测并通过实验探究风的形成原因；能够分析、 交流自然界的风是怎样形成的。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求 进行合作探究学习。 了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。 教学重难点： 知道温度的差异是风形成的原因，并能用简单的器材进行简单的模 拟实验。 教学准备： 风的形成模拟装置、蜡烛、蚊香、火柴、小铁盘、实验报告单、课 件 教学过程： 一、新课导入： 教师出示一首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万 竿斜。 师：同学们，这首诗所描写的是什么呀？ 生：风。 师：这是唐朝诗人李娇的《风》。同学们对风有哪些了解呢？关于风大 家都想知道些什么呢？ 生：风是怎么来的呢？ 师：那我们今天就来学习风的形成原因。教师板书课题：风的形成。 二、探究活动： （一）哪里有风？ 师：在我们的生活中，风是很常见的，同学们可以动手制造一下风吗？ 哪个同学来给大家展示一下？ 学生利用身边的材料制造风：用书本扇、用嘴吹等。请学生把手指放 在嘴边，用嘴吹风，闭上眼睛，感受风从指尖流过。 师：吹的是什么呢？ 生：空气。 师：那空气去哪里了？ 生：被吹走了。 师：也就是说，当把空气从一个位置流动到另一个位置去，就会形成 风。那你能看到空气流动、看到风吗？ 生：不能。 师：虽然我们不能看到空气的流动，但是我们可以通过观察生活中的 现象，来感知空气的流动，感知风的存在。 教师出示图片：我们通过飘动的红旗、被风吹携的柳枝、风车转动、 烟囱排烟来看见空气的流动。 教师提问：空气为什么会流动？空气的流动与什么有关？大自然中的 风是怎么产生的呢？是不是也有一个人在天上拿着扇子扇、用嘴巴吹呢？ 下面就让我们来探究一下。 （二）自然界中的风是怎样形成的？ 猜想自然界中风的形成。 师：生活中有一个现象能够来帮我们分析这个问题，教师出示火炉燃烧 视频，并介绍火炉的构造。 师：同学们，通过观看视频，大家发现火炉燃烧产生的火和烟往什么方 向飘去了？ 生：往烟囱的方向飘去了。 师：往烟囱的方向飘去了，说明了什么？ 生：说明产生了风。 师：说明空气流动了起来，产生了风。火炉燃烧时，火炉内外温度一样 吗？那说明火炉燃烧会形成风，可能与什么有关？ 生：温度O 设计实验，验证猜想。 师：学习科学不光要有大胆的猜测，也要尊重事实，那我们怎么证明呢？ 也把火炉搬到教室来，我们看一看，可以吗？ 生：我们要设计实验，验证猜想。 师：请同学们观察老师为大家准备的实验材料，风的形成模拟装置、蜡 烛、蚊香、火柴、小盘。那我们如何设计模拟实验来验证火炉中风的形 成呢？同学们小组轮讨论一下。 学生小组研究讨论。 师：我们可以用风的形成模拟装置来模拟火炉，将点燃的蜡烛放入简易 装置中模拟点燃的木柴，那我们通过观察什么才能感知风的形成呢？点 燃蚊香，将蚊香放在模拟装置旁的进风口。观察对比蜡烛点燃与不点燃 时，烟的飘动方向。 师：那我们的模拟实验应该怎么开展呢？ 师生交流。教师提醒学生要仔细观察实验现象，并用箭头表示烟的飘动 方向画在实验报告单上。 师：在实验中我们要注意什么呢？ 学生回答，教师出示注意事项： (1)点燃火柴时，要注意安全。 (2)先点燃蜡烛，然后用蜡烛的火焰，将蚊香点燃。 将蜡烛往装置中放的时候要小心，防止烫伤手。 实验结束后，要将蜡烛吹灭，将燃着的蚊香和火柴放到小盘里熄灭, 整理好实验材料。 师：同学们说的很全面，在实验时，我们要注意安全。 学生小组动手实验，讨论、交流自己的发现。 学生展示实验报告单并解释：蜡烛点燃前，烟是往上飘的。蜡烛点燃 后，有一部分烟飘向装置内。 师：那为什么蜡烛点燃之后烟会往装置内飘呢？点燃蜡烛前，装置内 外的温度一样吗？点燃蜡烛后，装置内外的温度变化了没有？ 学生讨论，并回答。 教师总结：点燃了蜡烛后，装置内外温度发生了变化，装置内温度升 高，使得装置内的热空气变轻，上升。当装置内空气上升时，装置外的 冷空气流入装置内进行补充，产生了空气流动，便形成了风。 师：通过我们刚才的模拟实验，我们知道了实验中蜡烛可以将空气加 热成热空气，那大自然中也有一个东西可以将空气变成热空气，它是什 么？同学们能不能推理一下自然界风形成的原因呢？ 教师出示图片和视频，学生交流讨论并回答。 教师小结：在太阳的照射下，由于地理环境的不同，有的地方温度高， 有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来， 冷的空气向热的地方流动，就形成了风。 （三）风对我们的生活有什么影响？ 教师出示图片，风力发电、帆船运动员扬帆航行、放风筝、台风过后 树木被连根拔起砸到路边汽车。 师：同学们，结合生活实际，想一想，风对我们的生活会造成什么影 响？ 学生小组讨论，并回答。 师生交流