部编版二年级语文下册李老师《画杨桃》-省级优课教学设计.docVIP

PAGE 3 - 《画杨桃》教学设计 大理市大理第二完全小学李红飞 教材分析: 《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 教学目标： 1.抓住重点词句,理解课文内容,能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 2.有感情地朗读课文,能对比读出老师和同学们两次对话的不同心情。 教学重难点： 联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 课前准备：杨桃实物、多媒体课件、圆柱体、圆锥体教学用具。 课时安排：二课时。 教学过程：第一课时（略）。 第二课时 一、展示图片，新课导入 同学们,猜猜老师画的什么？（展示杨桃图片）上节课我们初读了课文，了解了课文的大致内容。文中的“我”在这节图画课上到底发生什么？让我们一起一探究竟吧！ 1.板书课题 2.复习字词 二、初读课文，整体感知 自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 三、深入课文，明白道理 （一）体会我的做法 1.刚开始我看到的杨桃是什么样子的？ 2.看到杨桃的样子，我是怎样去做的？ （二）对比体会同学和老师的态度 1.当同学看到我的这幅画时，他们是怎么做的呢？ 2.而面对这么多的嘲笑，老师是怎么做的？找一找老师动作的词。 3.指导朗读老师和同学的第一次对话。 （三）对比理解同学和老师的神情变化 1.听了同学们的嘲笑，老师的神情怎么样了？ 2.同学们换了位置看杨桃，发现了真相，心情有点怎么样？ 3.指导朗读老师和同学的第二次对话。 （四）通过观察标点符号，对比朗读两次对话的不同心情。 （五）从老师的神情变化中感受老师最后说的话，明白道理。 1.反复读句子，理解“和颜悦色”。 2.从不同角度观察圆柱体、圆锥体，体会其中蕴含的道理。 四、拓展延伸 1.讨论说一说：你想对文中的我、同学、老师说什么？ 2.理解诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和文中哪一句道理相似？ 五、课堂总结 板书设计 13画杨桃 我：认认真真、老老实实 实事求是 老师：角度不同，样子不一样 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。