部编版二年级语文下册李老师《村居》-省级优课教学设计.docxVIP

《村居》教学设计 教学目标： 会读写“村”“童”两个生字，结合上下文和生活实际理解古诗。 通过节奏读、回读三字尾、加衬词读等多种方法趣读诗歌，体会春天的美丽与儿童的快乐。 3．能熟读成诵并理解诗歌意思。 教学过程： 一、诗词导入。 1.（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？ 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》 这些诗句描写的都是哪个季节的景色？今天，李老师就要带大家一起穿越时空，去看看在这美好的春日里会发生什么有趣的事情。 【设计意图：开课伊始，营造浓浓的语文味儿，让学生在诗歌的氛围中学习诗歌】 二、解诗题，知作者 1.今天我们来学习的这首诗题为——《村居》。伸出小手跟老师一起写课题，村左右结构，左窄右宽。 2.村居是什么意思？（在乡村居住） 请你说。 你从哪里知道的？ 你真会学习，你掌握了联系注释理解词语的方法。 3.这首诗的作者是高鼎，你们知道作者的哪些诗或事？（同学们的积累真丰富！） 三、折叠词卡识字词。 孩子们，通过预习你们都掌握好了生字词了吗？老师来考考你们！ 这个词语怎么读？ 放到句子中你还会读吗？ 这个呢？ 这个“童”字要写好它可不容易呢。谁来教教大家？ 你可称得上是个小小书法家呢！孩子们你们学会了吗？在生字簿上写一写吧！ 【设计意图：在语境里理解词语能起到事半功倍的效果，由孩子作为小老师教学生写字，小老师得到了锻炼，学生们也听得专注。】 四、“三读”知诗意 1.节奏读诗 对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。读诗，同学们有自己的方法，老师有老师的方法，南宋的朱熹爷爷也有他的方法： “要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 知道这句话的意思吗？对，就是要我们读准字音，读通诗句，读流利。 下面，就请大家按照这样的要求，放开声音读一读《村居》。读好以后再读给小组内的同学听一听。 谁来读读看？ 2.趣读，体会音韵美 很好，同学们都注意到了节奏。能不能读得更有趣一些？ 我们学过很多的读诗方法，你们还记得吗？ 生1：轻声伴读三字尾 生2：加衬词读 生3：拍手读 生4：回声读 生5：说唱读 生6：方言读 轻声伴读三字尾 不知不觉中，我们竟然掌握了这么多读诗的方法，你们想怎么读呀？ 好，一二组读句子，三四组回读三字尾。准备好了吗？开始！ （2）加衬词读 还想怎么读？加哪些衬词好呢？谁来试试？ 草长莺飞二月天，咦 拂堤杨柳醉春烟。啊 儿童散学归来早，去干啥 忙趁东风放纸鸢。好呀 真有意思啊！男生读句子，女生读衬词。 还可以怎么加衬词？请你说。 草长（呀）莺飞（呀）二（呀嘛二）月天， 拂堤（呀）杨柳（呀）醉（呀嘛醉）春烟。 儿童（呀）散学（呀）归（呀嘛归）来早， 忙趁（呀）东风（呀）放（呀嘛放）纸鸢。 听了你的朗读，许多同学都忍不住跟着你一起读啦。我们全班来读。 （3）方言读 还想怎么读？你想听方言读，我们班有没有孩子会说壮话呀？你试着用壮话读读看。 老师没听懂，你们听懂了吗？ 还有什么方言？有没有粤语的？哦，你是说粤语的，你来读读看。 这个老师听懂了。 （4）拍手读 老师这里还有一种节奏呢！比如拍手读，你们会吗？ 我们不仅可以自己拍，还可以和同桌一起拍。和同桌一块儿试试吧！ 读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！ （5）小组合作读 下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！ 1）自由练习趣读，师巡视指导 2）展示汇报： 哪个小组愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你们这种方式！） 你们觉得哪组读得有趣，推荐一下（预设：你们读得真动听！大家都情不自禁的跟着你们一起读了！） 欣赏古诗新唱 古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来. 【设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性，最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣。】 3.听读，想象画面美 过渡：这首诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！来，请闭上眼睛。 （1）听读想象画面： 仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）。 （2）理解诗意 俗话说：书读百遍，其义自现。你们读了这么多遍，读懂诗的意思了吗？ 请你说。 （3）感悟方法： 1)听了他这样的描述，你有怎样的评价？（对想象的画面进行评价；对描述的语言进行评价） 2)知道怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？ 方法引导：为了让同学也能感受到你的画面美，可以使用平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些听起来才这么美。 （4）