部编版二年级语文下册李老师《雷雨》-省级优课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 16《雷雨》教学设计 课题 16雷雨（第二课时） 课型： 精读课 教 学 目 标 1.学习课文，了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。 2.总结全文，品读句子，感悟“压”的表达作用。 3学生留心观察夏天天气，善于去发现、去探究。 重 难 点 了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。 学生留心观察夏天天气，善于去发现、去探究。 教学设想 《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。 教学过程 备注 猜谜语导入 通过猜谜语导入，引出课题。 有位老兄脾气大， 爱发怒的就是他。 发起怒来大声吼， 成串泪珠伴着下。 谜底（雷雨） 二、整体感知 1、朗读课文，思考:本文作者描写的顺序是什么？ 2、标出课文有几个自然段？哪个自然段描写雷雨前，哪个自然段描写雷雨中，哪个自然段描写雷雨后的景象呢？（如果学生有难度，同桌交流探讨。老师再引导他们找出雷雨中是哪个自然段，最后顺势理清雷雨前和雷雨后是哪个自然段。） 三、图文结合，体会雷雨前、中、后的景象 （一）雷雨前 1、个别朗读课文1—3自然段，思考：课文描写了雷雨前的哪些景象？用“————” 划出。 2、雷雨即将来临，抬头看看天空，乌云是怎样的？出示图片：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （1）黑沉沉说明什么？（乌云很黑，很多） 这样的乌云跟我们平时看到的白云有什么不同？（图片上的云很黑、很厚、很重，平时的云是白白的。乌云又黑又厚又重就叫做黑沉沉。） 看到这又黑又厚的云，你有什么感受？（感觉很热，很闷，喘不过气来。） 你们能带着这样的体会读好这句话吗？ （2）全班齐读这句话，个别孩子做动作演示对“压”这个词的理解。 （3）追问学生“如果这样的乌云对你压下来你有什么感受呀？”（害怕，不安。）。 （4）说词语：黑沉沉…… （5）再读句子。 3、出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。注意用词“垂” （1）齐读句子。 （2）出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？不行，因为蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，“垂”字用得准确，用得好。 （3）再读句子。 4、理解并积累“越来越…… （1）提问：闪电、雷雨有什么变化？ （2）指导读好“越来越亮”“越来越响”。 （二）雷雨中 1.指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨变化的词句。 2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨） （1）“哗，哗，哗，雨下起来了。” ①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。 ②指导读好“哗，哗，哗”。 ③齐读这一句。（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。） （2）“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。” ①学生自由说一说。 ②出示课文插图，感受雨大。 ③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？ 3.教师小结：可见雨多大啊！我们再朗读课文第4~6自然段，体会一下。 （三）雷雨后 1、全班齐读7—8段，用“————”划出雷雨后的景象 2、教师出示文中的语句，学生读一读。 “雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。” （1）这些雨后的景象给你带来了怎样的感受？（空气清新，美丽、充满商机。） （2）引导：这时的蜘蛛是怎样的心情？（雷雨前的这只蜘蛛“垂下来，逃走了”作对比从而体会到“坐”字表现这只蜘蛛的此时的悠闲自在，指导读出蜘蛛此时的心情。） 3、出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化？（指名反馈。） 4、教师总结，引导学生对比雷雨前后景象变化，完成填空练习。 四、总结全文，揭示主旨 1.教师引导学生思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？ 2.教师揭示全文的主旨，鼓励学生留心观察生活，善于去发现、去探究。 五、拓展延伸 视频：雷雨天不要躲在大树下。 1、夏天到了，时常会有雷雨天，我们应该怎么做呢？ 2、看完视频你们有什么收获？ 六、作业 读读抄抄 一条彩虹挂在天空。 ______________________ 蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ______________________ 蜘蛛又坐在网上结网了。 ______________________ 板书