部编版二年级语文下册冷老师《祖先的摇篮》-省级优课教学设计.docVIP

部编本教材二年级语文下册 第23课《祖先的摇篮》教学活动设计 教学目标： 认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖”这个字以及“祖先、祖父”等词。 正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 教学准备： 教学课件，生字卡片。 教学过程： 导入新课 同学们，老师今天带来了一张图，大家看看这是什么？（出示图片：摇篮） 那你们知道摇篮是用来做什么的吗？（对，摇篮是婴儿用来睡觉的，可以摆动的一种床。但它还往往用来形容事物的发源地。）请大家一起读一读这个词吧。 咱们今天要学习的课题里呀，还有一个生字，你会认吗？（出示“祖”字的生字卡片）指名生认读，正音。 现在老师想把这个字写到田字格里面，请你仔细观察一下这个字，看看有什么要提醒大家注意的吗？（礻字旁不能写成衣字旁，右边的且字里面只有两横等） 补充课题“祖先的摇篮”，齐读课题，它是一首很美的儿童诗。 初读课文 现在，请同学们把书翻到102页，先听老师读课文，一边听一边熟悉一下你还不太会认的字。 同学们都听得很认真，现在请你们按照老师给出的自读要求，自己大声得读一读课文。 自读要求： ①读准字音，读通句子，不会读的字借助拼音帮忙。 ②标出小节号。 ③思考：“祖先的摇篮”指的是什么？ 学习课文 （一）学习第一小节 1、你标出课文有几个小节了吗？（4个） 2、通过读课文，你一定知道“祖先的摇篮”指的是什么了？谁来说一说，你是从课文的哪句话知道的？（第一句） 2、“原始森林”是我们祖先的摇篮，那原始森林是怎样的呢？出示图片，生欣赏。 师讲解：这就是原始森林，它枝繁叶茂，葱葱郁郁，一眼望不到边，是孕育我们人类生命的摇篮。 3、请同学们齐声朗读课文的第一小节，注意读好“真有意思”以及带“啊”字的感叹句。 （二）品读第二小节 A、品析“掏”的妙用。 1、我们的祖先在这样宽广、繁茂的原始森林里生活，他们会做些什么呢？ 2、指名读课文的第2小节，请大家边听他朗读边用“”画出描写祖先“做什么事情”的词语。（摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞） 这里有一个词“掏鹊蛋”，同学们觉得“掏鹊蛋”能换成“拿鹊蛋”吗？ 出示生字卡片“掏”。理解“掏”在字典中的意思，掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。 迁移运用：在生活中，还可以掏什么呢？（掏耳朵掏口袋）生做一下掏的动作。 小结：“掏”不仅用词准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。（远古人们生存所迫，现在不能这样做，要保护动物） 7、同学们，你也能根据诗中“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？出示：（）野兔（）蘑菇 品读问句 出示“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？” 引语：我们体会了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？ 引导理解“可曾”。（“曾”是“曾经”的意思，这是对祖先生活的一种不确定的猜测，也表示一种强烈的好奇心。） 3、带着好奇与猜想齐读第2小节，注意读好问句。 自主理解第3小节 请同学们用自己喜欢的方式自读第3小节，继续用“”画出描写祖先“做什么事情”的词语。（逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈） 在这些词语中，有我们今天要认识的生字“逗”和“逮”，出示生字卡片，生认读，指名生表演，发现“掏、逗、逮”这三个字都表示动作。 结合插图，识记“蔷薇”。 生边想象画面，边读课文的第三小节，注意读好问句。 仿说训练 引语：在祖先的摇篮里，人们还会做什么？ 根据想象，仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”说一说这样的词语。 联系课后104页的词语，读一读。引：老师也带来了一组这样很有意思的词语。 仿照第二或第三小节说句子，补充写话卡片。 师生合作，完成儿童诗的创作，只要发挥想象，你也是一名小诗人！现在请把你创作的小诗，贴到黑板上的摇篮里吧！ 学习第四小节 当我们陶醉在诗的海洋里，风儿吹动树叶，发出了“沙沙，沙沙”的声音，把我的思绪从无边的想象与好奇中拉回，请同学们齐读课文的第四小节。 我们的祖先在这里生活、成长，留下了许多美好的回忆。出示字卡“忆”，认读生字。但它距离我们今天的生活又是很遥远的。 理解“苍苍茫茫”。引导学生联系第一小节中的“一望无边”理解。师生合作，让我们把课文的最后一句话读好来！ 4、回扣全文理解诗题。 提问：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方） 配乐朗读全诗。 课堂小结 今天这节课，我们学习了一首充满童趣的儿童诗，从中认识了新的生字、词语，在小作者天真好奇，富有个性的想象中，我们明白了原始森林是我们祖先的摇篮。今后的生活中，我们也要热爱大自然，学