部编版二年级语文下册李老师-口语交际-注意说话的语气-部级优课教学设计.docVIP

教学设计 口语交际《注意说话的语气》 荆门市东宝区象山小学李银梅 教学目标： 1.说话时，能使用恰当的语气，表达得体，能让听的人感到舒服。 2.在不同的场景，面对不同的人物，能够通过沟通解决实际问题。 3.通过情境演练，进行口语交际锻炼，培养学生口语表达能力。 教学重难点： 重点：说话时，使用恰当的语气，表达得体，让听的人感到舒服。 难点：在具体的语境中，用恰当的语气沟通解决实际问题。 教学准备：多媒体课件、家校帮 教学课时：1课时 教学过程： 激趣导入，引出课题。 视频《我不是故意的》 静静的教室里，同学们正在写作业，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同学的作业本。 ①我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大） ②对不起，我不是故意的。（读出带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情、动作。） 从刚才的视频中，我们可以得知说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服，这样交流也就更愉快。今天我们就来学习口语交际《注意说话的语气》。 （设计意图:从学生最熟悉的生活场景出发，将学生自然带入课堂，明确学习目标。） 感知语气，体验效果。 1.出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。 （一）出示标题，读一读。 注意说话的语气！（严肃） 注意说话的语气。（亲和） 请注意说话的语气哦。（亲切） 学生评价，交流不同语气效果。 （设计意图:将标题变成例子，体会不同语气所带来的不同表达效果。也初步体现“生活处处有语文”的理念。） （二）公交车上，今天人特别多，而且路上还堵车了。眼看就要迟到了，小雨要下车了，可有一位阿姨挡住了她，她说： ①阿姨，请您让一下。 ②阿姨，请您让一下好吗？ 学生讨论交流，小组演一演。 （设计意图:将书本中的例子设置为虚拟人物“小雨”生活的场景，让学生的思维有所延展，也让课堂的内容更连贯，有整体性。） 模拟场景，学会说话。 （一）请帮小雨解决下面的问题。 小雨上学迟到了，老师批评了她。小雨下课后找到了老师，说…… 如果你是小雨，你会怎样说？试一试，注意说话的语气。 （二）实战演练，分组表演。 请从下面的两个场景中选择一个和同学表演，想想在这种情况下应该说什么，可以用到怎样的语气。 ①小雨课间去上卫生间，看到同学洗手后忘了关水龙头，她会跟同学说…… ②小雨放学回家，妈妈要给她报一个钢琴兴趣班，可她更想学画画。她会跟妈妈说…… 学生分组表演后全班交流。生评价。 师小结:生活中经常会碰到类似的情境，我们语言表达要言之有物，有理有节，注意语气，才能达到交流的最佳效果。 （设计意图:在第二环节“感知语气，体验效果”中，学生明白了要注意说话的语气，这也是书本中的例子告知他们的内容，这是“在书本中学语文”的阶段。第三环节则是进一步深化，教学生“在生活中学语文”。） （三）学生联系自己的生活实际设置情境表演。 学生说说自己在生活中遇到的不同情境，并试着说说应对的语言。注意说话的语气。 （设计意图:语文与生活的联系密不可分，语文来源于生活，也将用于生活。学以致用，应该是这节课的真正教学目的。） 总结 孩子们，你们看，单单语文中的语气表达就有着无穷的魅力，值得我们不断地去探究学习。李老师经常说“生活处处有语文”，生活有多宽广，语文世界就有多么精彩。我们在生活中细心观察，多加运用，一定会看到一个更广阔的语文世界，体会到生活别样的美丽！ 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。