部编版二年级语文下册郎老师《寓言二则揠苗助长》-部级优课教学设计.docVIP

《揠苗助长》教学设计 执教人：郎婷 【教学目标】1、会认7个生字，会写“筋”“疲”2个生字2、能正确、流利的朗读 \o 课文 课文，能用自己的话说出“揠苗助长”的意思，并能在读中悟出故事的寓意：做事要遵循规律，不可急于求成。3、体会“焦急”“巴望”等词在句子中的作用。【教学重难点】重点：能正确、流利的朗读课文，能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。难点：能在读中悟出故事的寓意：做事要遵循规律，不可急于求成。 【教法与学法】 教法：讲授法、情境教学法、练习法 学法：自主学习法【教学准备】 《揠苗助长》多媒体教学 \o 课件 课件。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 备注 一、故事导入 二、初读课文、扫清字词障碍 三、学习课文第一自然段，体会“焦急”、“巴望” 四、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意 五、引导学生运用寓意。 六、生活中的寓言故事 一、说故事引入新课　　1、老师说故事，初步感知课文。　2、（出示课题：揠苗助长）读课题。 3、听完故事，理解“揠苗助长”的意思 4、“揠苗助长”是什么意思呢？ （“揠”就是“拔”，揠苗助长也就是拔苗助长。） 初读课文，扫清字、词障碍 1、把 \o 课本 课本翻到58页，自由读文。 提出读书要求：读准字音、读通句子；难读的地方多读几遍。 （备注一）2、认读生字、词⑴出示生字宝宝。 Ppt:字（备注二）自由读、生带读。 去拼音指名读。交流识字方法。 生汇报，教师总结。 读词语宝宝 （同桌互读、男女生交替读） “自言自语”是什么结构的词？（备注三） 生汇报ABAC的词，交流汇报这样格式的词还有哪些。 学写生字“筋”“疲” 教师范写，学生书空。（“筋”上下结构，竹字头在作上格和右上格中间位置；“疲”半包围，里面皮第一笔是横勾，不是横折钩，） 播放音乐，生写字。教师巡视、随机拍两张学生作品，请生评价。（在运笔和结构上需要多练习。）（备注四） 3、字咱们会读了，也会写了。现在加大难度，这些生词和难度的句子，你会读吗？ （学生自由的读，根据你的理解，加上适当的表情、动作。） 师生合作来读一读。 Ppt：词语（备注五） 通过读发现左边的词都是写禾苗的，右边的词都是写农夫的。 4、生字、词回文 总结：把字词送回文章、再次自由读文。 学习课文第一自然段，体会“焦急”、“巴望”。 1、请一学生朗读第一自然段 Ppt：（备注六） 2、(焦急。让学生读好词语) （1）体会“焦急”。 = 1 \* GB3 ①出示“焦”甲骨文（备注七） （隹是短尾巴鸟，将短尾巴鸟在火山烤，文中的这把火，在谁的心上？） = 2 \* GB3 ②读“焦急的转来转去”（请学生读，读出焦急的感觉） 把词送到句子中，请生读一读。 听了同学的朗读，仿佛看见农夫在做些什么？说些什么呢？ 进一步感受农夫的“焦急”。 提出问题，学生思考。 农夫为什么如此“焦急”呢？（认为禾苗没有长） 真的没长吗？为什么农夫觉得没长？他希望怎么长？ （禾苗需要一点一点慢慢长，这是禾苗的生长规律，农夫太心急，所以看不出变化。） 齐读这句话。（备注八） ppt出示第一句话（备注九） 还有哪个词可以看得出农夫很急？ “巴望” = 1 \* GB3 ①“巴望”能不能换个词？ （希望、盼望、渴望） = 2 \* GB3 ②你有没有过这样的心情呢？ 学生汇报交流，带着感情，读第一句话。 农夫天天去看，实在太心急了，齐读第一自然段。 教师总结读书方法：变读变想，读出了农夫的焦急，用这样的方法，自己读课文的后三个自然段。 出示ppt，师生合作读，师读黑色字体，生读红色字体。 （备注十） 引导学生揭示寓意 师生合作读课文的后三个自然段。 读完课文，你想对故事中的农夫说些什么呢？ （同桌之间相互交流。） 揭示寓意：不应该违背植物生长规律，急于求成，否则只会是好心办坏事。 总结：读书让我们了解故事，思考让我们明白其中的道理。（板书：故事、道理） 五、引导学生运用寓意。 1.举例生活中还有许多这样的人：有个人希望自己的金鱼长得快些，把鱼食一下全部倒进鱼缸，第二天，看见什么后果？ 学生汇报：养金鱼和种庄稼一样，要遵循事物规律，不可急于求成。 2.小结：小故事中蕴含着大道理，这样的故事就叫寓言。（板书：寓言） 六、交流你知道的寓言故事 1、说一说你知道的或听说过的寓言故事 生汇报 2、教师小结 听老师说故事，初步理解“揠苗助长”的意思 认真读一读这个故事，初步感知。 生交流汇报（熟字换偏旁、加一加等识字方法），掌握方法，进一步扩充识字量， 自由读词、积累ABAC词。 学生描写，同桌互评。在写与评价中，把字写美观。 学生自由朗读，加上动作、表情，在读中感受植物的变化，以及农夫的心情。把词语读的有感情，为后面的朗读做